Value differences as a challenge in intergenerational and intercultural learning

Svrha prezentovane studije bila je da se istraže razlike u vrednovanju ključnih životnih fenomena među pripadnicima različitih generacija i različitih kultura koji su bili učesnici zajedničkog, međunarodnog obrazovnog programa 'Aktivno starenje i međugeneracijsko učenje - kafe pričaonica' - razmena priča, asocijacija i sećanja u vezi sa važnim ličnostima, ličnim i društvenim događajima na Dunavu. Pretpostavke o razlikama u vrednovanju ključnih životnih fenomena među različitim generacijama i različitim kulturama, kao ulaznih pozicija za ovaj dijalog, učinile su da ovaj proces bude organizovan sa ciljem razvoja interkulturno-generacijske osetljivosti : kroz razmenu u kojoj učesnici uče zajedno, jedni sa drugima, jedni o drugima, razmenjuju svoja znanja, osećanja, sećanja, uverenja, stavove i vrednosti o svetu, ljudima i događajima. Istraživanje koje je sprovedeno na grupi mladih i starijih učesnika iz Nemačke i Srbije imalo je za cilj da utvrdi osnovanost pretpostavki o razlikama na kojima se i iz kojih se uči. Istraživanje je pokazalo da su razlike u vrednovanju ključnih životnih fenomena, kako među generacijama tako i među kulturama, podjednako izazovni i relevantni resursi i izvori za učenje za sve učesnike programa.The objective of this study was to investigate differences in the evaluation of key life phenomena among members of different generations and different cultures who took part in the joint international education programme 'Active Ageing and Intergenerational Learning - Coffee Chats' - exchange of stories, associations and memories about important personalities and personal and social events on the Danube. Assumptions about differences in the evaluation of key life phenomena between different generations and different cultures, as the starting positions for this dialogue, meant this intercultural and intergenerational learning was organized with the goal of developing intercultural and intergenerational sensitivity, through exchange where participants learnt together, with one another and about one another, and shared their knowledge, feelings, memories, beliefs, attitudes and values about the world, people and events. The study aimed to establish the merits of the assumptions about the differences from which people learn draw lessons. The study showed that differences in the evaluation of key life phenomena, both between generations and between cultures, are equally challenging and useful resources and sources for learning for all programme participants