Oppilaiden yksilöllistä kehittymistä tukevat ja estävät käytänteet yhdessä pääkaupunkiseudun yläkoulussa

School segregation is present in the biggest cities in Finland, but qualitative school- and classroom-level studies on the subject are still rare. In this article, practices that promote or impede pupils’ right to enhancement, which is one of the three pedagogic rights outlined by sociologist Basil Bernstein, are examined in a school that offers emphasized teaching in selective classes along with basic education in non-selective classes. The ethnographic data is produced in a lower secondary school located in a relatively disadvantaged area in the metropolitan area of Helsinki. The data consists of participant observation (40 days) and interviews with pupils (n = 24) and school staff (n = 14). The study shows that open interaction between pupils and school staff, along with classroom practices that allow pupils to reflect, promote the right to enhancement. However, there are differences on how the selective and non-selective class are spoken to and about as well as how their behavior is controlled. Moreover, the interviewees describe occasional discriminating practices towards pupils with ethnic minority backgrounds. Acknowledging these differences is important when discussing pupils’ opportunities for learning, building self-confidence and enhancement.Vaikka Suomen suurimmissa kaupungeissa koulut ovat alkaneet eriytyä, aiheeseen liittyvää koulu- ja luokkahuonetason tutkimusta on tehty vain vähän. Tässä artikkelissa tarkastellaan, miten yleisopetuksen rinnalla painotettua opetusta tarjoavan koulun käytänteet tukevat tai estävät oppilaiden oikeutta yksilölliseen kehittymiseen, joka on yksi sosiologi Basil Bernsteinin kolmesta pedagogisesta oikeudesta. Etnografinen aineisto on tuotettu yläkoulussa, joka sijaitsee pääkaupunkiseudulla matalan sosioekonomisen tason alueella. Aineisto muodostuu 40 kenttäpäivän havainnointimuistiinpanoista sekä 24 oppilaan ja 14 koulun aikuisen haastatteluista. Aineiston perusteella oppilaiden ja aikuisten väliset avoimet vuorovaikutussuhteet sekä reflektoinnin mahdollistava opetus tukevat oppilaiden yksilöllistä kehittymistä. Aineiston mukaan painotetun opetuksen ja yleisopetuksen oppilaista puhutaan, heitä puhutellaan ja heidän käytöstään kontrolloidaan eri tavoin. Haastatellut kertovat myös vähemmistötaustaisia oppilaita syrjivistä käytänteistä. Tällaisten erojen tiedostaminen on tärkeää, kun puhutaan oppilaiden mahdollisuuksista oppimiseen, itseluottamuksen vahvistamiseen ja yksilölliseen kehittymiseen