EDUCAÇÃO INCLUSIVA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O CASO DE UMA ESCOLA PÚBLICA NO ESTADO DE GOIÁS

The target of this article is to research the elements present in the legislation according to the topic of inclusion and teacher training, based on the empirical analysis carried out in a basic education establishment in the State of Goiás, seeking to verify how the public service is carried out to those who presents specialized educational needs and how teacher training can contribute to the educational process of the researched school. The essay presents national and international legal documentation, which address the issue of inclusive education and the training of teachers that are devoted to special education. It was further analyzed, needs and challenges of teacher training in the educational process of the studied school. From the documentary, bibliographic and empirical perspective related to the theme of inclusive education and teacher training, the following inquiries were made: What is the idea of school inclusion and teacher training in the perspective of inclusive education? What do national and international legal bases apply to teacher training for students with disabilities? To what extent can teacher training contribute to the inclusion of these students? To answer these questions, an observation report and interviews with common classroom and resource room teachers were conducted. Documentary analysis of national and international legislation were used. The methodology used was a case study at a specific institution. The results indicate that the school community has not received initial and continuing training from the Secretary of Education of the State of Goiás and that it does not have an appropriate infrastructure for serving the public of Special Education and reveals a group of education professionals who are carrying out the work based on their own efforts and skills.O presente artigo tem como objetivo analisar os elementos presentes na legislação segundo o tema da inclusão e da formação de professores, a partir da análise empírica realizada em uma instituição de educação básica no Estado de Goiás, buscando verificar como é realizado o atendimento ao público que apresenta necessidades educacionais especializadas e como a formação de professores pode contribuir no processo educacional da escola pesquisada. O artigo apresenta documentos legais nacionais e internacionais, que abordam a temática da educação inclusiva e da formação de professores voltados para a educação especial. Foram analisados, ainda, as necessidades e os desafios da formação docente no processo educacional da escola pesquisada. A partir do ponto de vista documental, bibliográfico e empírico relacionado ao tema da educação inclusiva e da formação de professores, foram feitas as seguintes indagações: qual é a concepção de inclusão escolar e de formação docente na perspectiva da educação inclusiva? O que as bases legais nacionais e internacionais dizem a respeito da formação do docente voltada aos alunos com deficiência? Em que medida a formação docente pode contribuir com a inclusão desse alunado? Para responder essas perguntas, foram realizados um relatório de observação e entrevistas com professores de sala comum e de sala de recursos. Utilizou-se a análise documental da legislação nacional e internacional. A metodologia empregada foi um estudo de caso em uma instituição específica. Os resultados mostram que a comunidade escolar não recebeu formação inicial e continuada por parte da Secretaria de Educação do Estado de Goiás, não tem uma infraestrutura adequada para o atendimento ao público da Educação Especial e mostra um grupo de profissionais da Educação que estão realizando o trabalho baseado em seus próprios esforços e habilidades