O inglês como ponte para as línguas minoritárias: um estudo no 1º Ciclo do Ensino Básico

Num mundo cada vez mais uniformizado e massificado devido à globalização, é prioritário proteger e salvaguardar as características únicas e singulares que nos distinguem uns dos outros e que, consequentemente, nos enriquecem como pessoas e como comunidades. A língua é uma dessas características. É um património de valor inestimável de um povo, transmissor e construtor de tradições, saberes, cultura e valores. O presente relatório analisa a prática de ensino de inglês no 1.º CEB, procurando responder aos desafios educativos que se colocam em contexto europeu. Segundo as orientações de política linguística educativa da Comissão Europeia e do Conselho da Europa, as escolas devem promover abordagens plurais, plurilingues e pluriculturais, valorizando também as línguas regionais e minoritárias, de modo a preparar as crianças para viver numa sociedade multicultural. Neste sentido, este relatório de Prática de Ensino de Inglês incide sobre um projeto de intervenção/investigação que visou compreender de que forma podemos sensibilizar as crianças para a diversidade linguística, nomeadamente para a necessidade de valorização de línguas minoritárias. Pretendeu-se igualmente perceber como é que a aula de inglês no 1.º CEB pode contribuir para a motivação pela valorização e aprendizagem de línguas de diferentes estatutos. No estudo realizado, com características de investigação-ação, implementado numa turma de 4º ano do 1º CEB, recolhemos dados através de inquéritos por questionário, observações diretas, videogravações, fichas de trabalho e inquérito de autoavaliação. Os dados foram analisados através numa metodologia qualitativa, tendo-se realizado análise de conteúdo com categorias pré-definidas. A análise dos dados recolhidos e a interpretação dos resultados permitem-nos concluir que as crianças desenvolveram novos conhecimentos relativos à diversidade de línguas no mundo, nomeadamente no que diz respeito às línguas minoritárias, compreenderam que as línguas podem ter diferentes estatutos e que todas têm igual valor. As abordagens plurais podem e devem ser desenvolvidas em aula de inglês, como um meio de compreender, aceitar, respeitar a diferença e de preservar as línguas minoritárias. Verificámos, ainda, através do nível de envolvimento dos alunos que estes se motivaram para a aprendizagem de outras línguas. Desde modo, concluímos que o inglês pode ser um ponto de partida para a sensibilização para as línguas minoritárias, encurtando distâncias.In a world that is increasingly uniform, homogenized and globalized, it’s a priority to protect and safeguard those unique and particular traits that distinguish us from one another and that, consequently, enrich us as a person and as a community. Language is one of those traits. It’s a priceless heritage of a people that transmits and builds traditions, knowledge, culture and values. The present report analyses the practice of teaching English to primary school students, aiming to respond to the educational challenges present in Europe. According to the European Commission and Council of Europe educational language policy guidelines, schools should promote plural, multilingual and multicultural approaches, also valuing regional and minority languages, in order to prepare children to live in a multicultural society. Therefore, this report written during Practice in Teaching English focuses on an intervention/research project that aimed to understand how we can make children aware of linguistic diversity, namely the need to value minority languages. We also intended to understand how an English class in a primary school contributes to motivate through valuing and learning languages with different statutes. This study with research action characteristics was carried out on a 4th year class of primary education, where we gathered data through questionnaire surveys, direct observations, video recordings, worksheets and a self-assessment survey. Data were analyzed using a qualitative methodology, based on content analysis and on the pre-defined categories. The analysis of the data collected and the interpretation of the results allow us to conclude that children have developed new knowledge regarding the diversity of languages in the world, namely with regard to minority languages, which allowed them to understand that languages may have different statutes, but they are equally important. Plural approaches can and should be developed in an English class, as a means of understanding, accepting and respecting difference, as well as the importance of preserving minority languages. We have also found, through their level of involvement, that they were motivated to learn other languages. Thus, we may say that English can be a starting point for raising awareness for the existence of minority languages and for bringing languages closer.Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básic