درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي

نروم من خلال هذه الدراسة مساءلة مهارات التفكير الناقد في درس النصوص القرائية ودرجة تضمينها في الكتب المدرسية للغة العربية المقررة لتلاميذ الثانوي التأهيلي في المغرب. ومن خلال الاشتغال على هذا المتن نلاحظ أن كتب اللغة العربية وفيما يخص مكون النصوص تتضمن كل المهارات الرئيسة للتفكير الناقد بترددات متفاوتة مع هيمنة ثلاث منها. كما نسجل أن المهارات الفرعية تحضر بترددات مختلفة وضعيفة مع غياب تام لبعض المهارات الفرعية العليا. إذ تعتبر هذه المهارات أساسية تساهم في تنمية الحس النقدي لدى التلاميذ، وبالرغم من ذلك فلم تعط لها الأهمية وغيبت بشكل كلي. ويمكن القول إن اضطرابا يشوب هذه الكتب على مستوى بناء المعنى؛ذلك أن فلسفتها تؤمن بالمعنى الوحيد بعيدا عن إمكانية تعدده وحتمية بنائه في درس النصوص،ولا تشجع تعدد التأويل. فتسود الانطباعية وأحكام القيمة دون أي تسويغ للرأي في الدرس القرائي. وهذا بالتأكيد يؤدي إلى تعثر في الممارسة القرائية بالتعليم الثانوي التأهيلي في مادة اللغة العربية، مما يؤثر سلبا على تحصيل المتعلمين في باقي المواد الأخرى