Evaluación de la competencia digital de futuros docentes desde una perspectiva de género

Digital competence is one of the key competencies to achieve a digitally literate citizenship. In university education, this competence is relevant in the curriculum, which should be developed based on this specific professional context and also in a way that allows enrichment the academic training and personal development of each student. Digital competence acquires special relevance to develop digital competence among teachers, for which it is necessary to work on it during the first years of initial teacher training. This article presents the results of research developed with first-year Pedagogy students from three Chilean public universities. The purpose of the study was to determine the level of digital competence among students and to make visible the influence of gender on the levels of achievement in this competence through the application of the assessment instrument COMPDIG-PED, based on the European Framework of Digital Competences (DIGCOMP). A quantitative methodology was used to carry out the research with a stratified representative sample of 817 students. The results show that statistically significant differences are identified in the areas of Communication and Collaboration, Creation of Digital Content and Problem Solving, in which men scored higher than women. This issue highlights the digital gender gap in the initial training of future teachers in the context of the study.La competencia digital es una de las competencias básicas para lograr una ciudadanía digitalmente alfabetizada. En la formación universitaria, esta competencia es relevante en los planes de estudio, requiriendo una capacitación adecuada desde el contexto profesional específico y también de manera que permita enriquecer la formación académica y el desarrollo personal de cada estudiante. La competencia digital adquiere una especial relevancia para desarrollar la competencia digital docente, para ello es necesario trabajarla durante los primeros años de la formación inicial docente. Este artículo expone los resultados de una investigación desarrollada con estudiantes de primer año de Pedagogía en tres universidades públicas chilenas. El estudio tuvo como propósito determinar el nivel de competencia digital de los/as estudiantes y visibilizar la influencia del género en los niveles de logro de esta competencia a partir de la aplicación del instrumento de evaluación COMPDIG-PED, basado en el Marco Europeo de Competencias Digitales (DIGCOMP). Para realizar la investigación se utilizó una metodología cuantitativa, con una muestra representativa estratificada de 817 estudiantes. Los resultados muestran que se identifican diferencias estadísticamente significativas en las áreas de Comunicación y colaboración, Creación de contenidos digitales y Resolución de problemas, en las cual los hombres reportaron mayores puntuaciones que las mujeres. Esta cuestión pone en evidencia la brecha digital de género en la formación inicial de los/as futuros/as docentes en el contexto de estudio