Itinerários de aprendizagem para trabalhar Probabilidade em futuros professores em um cenário online com Deck.Toys

The work of Probability from the Compulsory Secondary Education stage and during the Baccalaureate is not generally contextualised and is, mainly, based on the rote learning of formulas. Therefore, when students arrive at university, a significant lack of knowledge related to the calculation of probabilities is evident. Teachers have to advocate for classroom strategies that help students to achieve lasting and contextualized learning and, even more, in areas such as Probability. This paper presents the design of a didactic proposal based on the use of gamified learning itineraries utilizing Deck.Toys digital tool for the learning of Probability in a sample of students of the Primary Education Degree who worked on an online environment. For this analysis, the outcomes obtained in two tests, initial and final, are collected in an experimental group that has used the tool and compared with those of a control group that worked in a traditional way. Moreover, the data of a survey of the evaluation of the user experience was also analysed. The results gained have been very satisfactory, the tests of comparison of means in the post-test shows a significant difference of 2.704 points more in the experimental group, taking into account that both groups were homogeneous. Likewise, the results of the satisfaction survey have been positive in terms of improving the understanding of both the procedures and the concepts involved on time management since students have been able to work at their own rhythm in an efficient way.El trabajo de Probabilidad desde la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y durante el Bachillerato no está generalmente contextualizado y se basa principalmente en el aprendizaje memorístico de fórmulas. Por tanto, cuando los estudiantes llegan a la universidad, se evidencia una importante falta de conocimientos relacionados con el cálculo de probabilidades. El profesorado debe abogar por estrategias en el aula que ayuden al estudiantado a lograr un aprendizaje duradero y contextualizado, más aún en áreas como la probabilidad. En este artículo se presenta el diseño de una propuesta didáctica basada en el uso de itinerarios de aprendizaje gamificados utilizando la herramienta digital Deck.Toys para el aprendizaje de la Probabilidad en una muestra de alumnos del Grado de Educación Primaria que trabajaban en un entorno online. Para el análisis, se recogen los resultados de dos pruebas, pretest y postest, en el grupo que ha utilizado la herramienta y en el que no forma online y se comparan los resultados obtenidos. Además, también se analizaron los datos de una encuesta de evaluación de la experiencia de usuario. Los resultados obtenidos muestran que la diferencia de medias en el postest es significativa de 2.704 puntos más en el grupo experimental, con un tamaño de efecto grande, aunque los grupos eran homogéneos. Asimismo, los resultados de la encuesta de satisfacción han sido positivos en cuanto a la mejora en la comprensión de los procedimientos y conceptos implicados y en la gestión del tiempo ya que han podido trabajar a su propio ritmo de forma eficiente.O trabalho de probabilidade desde o ensino médio e durante o bacharelado geralmente não é contextualizado e se baseia principalmente na aprendizagem mecânica de fórmulas. Portanto, quando os alunos chegam à Universidade, há um significativo desconhecimento relacionado ao cálculo de probabilidades. Os professores devem defender estratégias de sala de aula que ajudem os alunos a alcançar uma aprendizagem duradoura e contextualizada, especialmente em áreas como probabilidade. Este artigo apresenta o desenho de uma proposta didática baseada na utilização de roteiros de aprendizagem gamificados utilizando a ferramenta digital Deck.Toys para aprendizagem de Probabilidade em uma amostra de alunos do Ensino Fundamental que trabalhavam em ambiente online. Para a análise, são recolhidos os resultados de dois testes, pré-teste e pós-teste, no grupo que utilizou a ferramenta e no que não se forma online, sendo os resultados obtidos comparados. Além disso, os dados de uma pesquisa de avaliação da experiência do usuário também foram analisados. Os resultados obtidos mostram que a diferença de médias no pós-teste é significativa de 2.704 pontos a mais no grupo experimental, com grande tamanho de efeito, embora os grupos tenham sido homogêneos. Da mesma forma, os resultados do inquérito de satisfação têm sido positivos no sentido de melhorar a compreensão dos procedimentos e conceitos envolvidos e na gestão do tempo, uma vez que têm conseguido trabalhar de forma eficiente ao seu ritmo