Matemáticas Financieras en la Escuela Secundaria Brasileña: perspectivas para la formación de individuos críticos

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é imperativo formar cidadãos mais ativos, críticos, analíticos e que sejam capazes de modificar o ambiente no qual estão inseridos. O ensino da Matemática Financeira aos estudantes do Ensino Médio não foge a essa regra e é conhecimento fundamental a qualquer indivíduo. Assim, para entender a importância da Matemática Financeira buscou-se compreender como a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) definida pelo Governo Federal, a BNCC e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB) interagem para promover o desenvolvimento destes cidadãos mais críticos e participativos na sociedade. Através de uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão de literatura e documental buscou-se identificar os pontos convergentes e discrepantes entre estas três diretrizes legais e a formação de cidadão efetivamente críticos. Concluiu-se que a base legal para educação no Brasil proporciona às escolas esta opção. No Ensino Médio, particularmente, isso ocorre atualmente através da construção, por parte das escolas, do Projeto de Vida, além do exposto nas diretrizes da BNCC. As pesquisas que subsidiaram as conclusões demonstram que o uso de exemplos reais, práticos e aplicáveis a realidade rotineira dos alunos tem grande efeito para desenvolver o pensamento crítico na Matemática Financeira. Identificou-se também que uma exigência básica aos profissionais deste século é o desenvolvimento de sua criticidade em qualquer área do conhecimento, mas principalmente nas relacionadas e negócios e investimentos financeiros.According to the National Common Curriculum Base (NCCB) it is imperative to train more active, critical, analytical and able citizens who are able to modify the environment in which they are inserted. The teaching of Financial Mathematics to high school students does not escape this rule and is fundamental knowledge to any individual. Thus, to understand the importance of Financial Mathematics, we sought to understand how the National Financial Education Strategy (NFES) defined by the Federal Government, NCCB and the Brazilian Education Guidelines and Bases Law (GBL) interact to promote the development of these more critical and participatory citizens in society. Through a qualitative research, based on literature and documentary review, we sought to identify the convergent and discrepant points between these three legal guidelines and the formation of effectively critical citizens. It was concluded that the legal basis for education in Brazil provides this option to schools, particularly this currently occurs through the construction, by schools, of the Life Project, in addition to what is extosed in the guidelines of the NCCB. The research that supported the conclusions shows that the use of real, practical and applicable examples to the routine reality of students has great effect to develop critical thinking in Financial Mathematics. It was also identified that a basic requirement to professionals of this century is the development of their criticality in any area of knowledge, but mainly in related and business and financial investments.De acuerdo con la Base Curricular Común Nacional (BCCN) es imperativo formar ciudadanos más activos, críticos, analíticos y capaces que sean capaces de modificar el entorno en el que se insertan. La enseñanza de las Matemáticas Financieras a los estudiantes de secundaria no escapa a esta regla y es un conocimiento fundamental para cualquier individuo. Por lo tanto, para comprender la importancia de las Matemáticas Financieras, buscamos comprender cómo la Estrategia Nacional de Educación Financiera (ENEF) definida por el Gobierno Federal, BCCN y la Ley Brasileña de Lineamientos y Bases de la Educación (LDB) interactúan para promover el desarrollo de estos ciudadanos más críticos y participativos en la sociedad. A través de una investigación cualitativa, basada en la literatura y la revisión documental, se buscó identificar los puntos convergentes y discrepantes entre estos tres lineamientos legales y la formación de ciudadanos efectivamente críticos. Se concluyó que la base legal para la educación en Brasil brinda esta opción a las escuelas, particularmente esto ocurre actualmente a través de la construcción, por parte de las escuelas, del Proyecto de Vida, además de lo expuesto en las directrices del BCCN. La investigación que apoyó las conclusiones muestra que el uso de ejemplos reales, prácticos y aplicables a la realidad rutinaria de los estudiantes tiene un gran efecto para desarrollar el pensamiento crítico en Matemáticas Financieras. También se identificó que un requisito básico para los profesionales de este siglo es el desarrollo de su criticidad en cualquier área del conocimiento, pero principalmente en inversiones relacionadas y comerciales y financieras. &nbsp