O estágio supervisionado compartilhado de matemática no contexto pandêmico: ações do movimento de uma política institucionalizada

This article refers to a qualitative research, characterized as documentary and interpretive in a historical perspective. It aims to present the movement of an institutionalized policy of shared supervised internship in mathematics, identifying the actions that may arise from this movement, with special attention to the pandemic context. The research methodology was carried out in two stages: 1. Documentary study from National documents and from a Higher Education Institution (HEI) on mandatory supervised internships, including documents published for the pandemic context; 2. Interpretative analysis of data from institutional meetings of the Pedagogical Residency Program (PRP) in the pandemic context, since, in this institution, the shared supervised internship is an integral part of it. The results show that the shared supervised internship has been strengthened as the institutionalization process has been advancing. The actions identified in this process consider three dimensions: national and regional teacher training policy; management of articulation between university and school and pedagogical training with a view to the practices that occur in internships. Finally, such actions bring reflections on the context of remote teaching in Basic Education and the organization of supervised internship in this period, in relation to the Licentiate Degree in Mathematics at Federal University of São Carlos.Este artículo se refiere a una investigación cualitativa, caracterizada como documental e interpretativa en una perspectiva histórica. Tiene como objetivo presentar el movimiento de una política institucionalizada de pasantía compartida supervisada en matemáticas, identificando las acciones que puedan surgir de este movimiento, con especial atención al contexto pandémico. La metodología de investigación se realizó en dos etapas: 1. Estudio documental de documentos nacionales y de una Institución de Educación Superior (IES) sobre pasantías supervisadas obligatorias, incluyendo documentos publicados para el contexto de la pandemia; 2. Análisis interpretativo de los datos de las reuniones institucionales del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) en el contexto de la pandemia, ya que, en esta institución, la pasantía compartida supervisada es parte integral de la misma. Los resultados muestran que la pasantía compartida supervisada se ha ido fortaleciendo a medida que avanzaba el proceso de institucionalización. Las acciones identificadas en este proceso consideran tres dimensiones: política nacional y regional de formación docente; gestión de la articulación entre la universidad y la escuela y la formación pedagógica con miras a las prácticas que se dan en las pasantías. Finalmente, dichas acciones aportan reflexiones sobre el contexto de la teleeducación en Educación Básica y la organización de las prácticas supervisadas en este período, en relación con la Licenciatura en Matemáticas en Universidad Federal de São Carlos.Este artigo se refere a uma pesquisa qualitativa, caracterizada como documental e interpretativa em uma perspectiva histórica. Tem como objetivo apresentar o movimento de uma política institucionalizada do estágio supervisionado compartilhado de Matemática, identificando as ações que podem ser decorrentes desse movimento, com especial atenção para o contexto pandêmico. A metodologia da pesquisa foi realizada em duas etapas: 1. Estudo documental a partir de documentos Nacionais e de uma Instituição de Ensino Superior (IES) sobre os estágios supervisionados obrigatórios, incluindo os documentos publicados para o contexto pandêmico; 2. Análise interpretativa dos dados das Reuniões institucionais do Programa Residência Pedagógica (PRP) no contexto pandêmico, uma vez que, nessa instituição, o estágio supervisionado compartilhado é parte integrante do mesmo. Os resultados apontam que o estágio supervisionado compartilhado se fortaleceu na medida em que o processo de institucionalização vem avançando. As ações identificadas nesse processo consideram três dimensões: política nacional e regional de formação de professores, gestão de articulação entre universidade e escola e formação pedagógica com vistas às práticas que ocorrem nos estágios. Por fim, tais ações trazem reflexões sobre o contexto do ensino remoto na Educação Básica e a organização do estágio supervisionado nesse período, em relação ao curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de São Carlos