La Branquitud y sus Expresiones en La carrera de la Enseñanza Superior

Este artigo tem como objetivo ampliar discussão dos resultados de pesquisa de mestrado em Educação acerca dos reflexos da branquitude no ensino superior brasileiro, a partir de dois aspectos centrais: “a expressão da branquitude na carreira de magistério superior” e o “privilégio branco”. Por meio de um referencial teórico que discute o racismos institucional na educação à luz dos estudos críticos da branquitude brasileira e estadunidense, buscamos identificar  no processo da integração racial da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) de 1969 (ano de fundação da instituição) até 2019, localizando, na sub-representação de não brancos, a expressão da branquitude na instituição, assim como no processo de implantação da Lei nº12.711/14, que institui a Reserva de Vagas para Negros/as (RVN) no funcionalismo público federal. A discussão abre caminho para análise de aspectos da racialização da subjetividade e do “privilégio de raça”, que foram analisados a partir de trechos de entrevista realizada com uma docente efetiva há 20 anos instituição. Os resultados encontrados reiteram a complexidade do tema e podem se tornar ainda mais densos quando incluídos em espaços de decisão. Isso demonstra que a compreensão objetiva das desigualdades raciais na universidade precisa de instrumentos objetivos de compreensão do seu efeito, mas estes devem caminhar juntos, com diálogo amplo e transparente, junto aos docentes, favorecendo a “autoconsciência racial” e, logo, potencializando transformações institucionais.This paper aims to broaden the discussion of the results of a Master’s in Education research on the reflexes of whiteness in Brazilian higher education, based on two central aspects: “the expression of whiteness in the career of higher education” and “white privilege”. Through a theoretical framework that discusses institutional racism in education in the light of critical studies of Brazilian and American whiteness, we seek to identify the racial integration process of the Federal University of Ouro Preto (UFOP) from 1969 (the institution’s founding year) to 2019, locating, in the under-representation of non-whites, the expression of whiteness in the institution, as well as in the process of implementing Law No. 12,711/14, which institutes the Vacancy Reserve for Blacks (RVN) in the federal civil service. The discussion opens the way for the analysis of aspects related to the racialization of subjectivity and the “privilege of race”, which were analyzed based on excerpts from an interview carried out with an effective teacher for 20 years at the institution. The results found reiterate the complexity of the theme and can become even more dense when included in decision spaces. This demonstrates that the objective understanding of racial inequalities in the university needs objective instruments to understand their effect, but these must go together, with a broad and transparent dialogue, with the professors, favoring “racial self-awareness” and, therefore, enhancing institutional transformations.Este artículo tiene como objetivo ampliar la discusión de los resultados de una investigación de Maestría en Educación sobre los reflejos de la blancura en la educación superior brasileña, a partir de dos aspectos centrales: “la expresión de la branquitud en la carrera de la educación superior” y “el privilegio blanco”. A través de un marco teórico que discute el racismo institucional en la educación a la luz de estudios críticos de la branquitud brasileña y estadounidense, buscamos identificar el proceso de integración racial de la Universidad Federal de Ouro Preto (UFOP) desde 1969 (año de fundación de la institución) hasta 2019, ubicando, en la subrepresentación de los no blancos, la expresión de la blancura en la institución, así como en el proceso de implementación de la Ley N ° 12.711 / 14, que instituye la Reserva de Vacantes para Negros (RVN) en el ámbito de lo servicio público federal. La discusión abre el camino para el análisis de aspectos de la racialización de la subjetividad y el “privilegio de la raza”, los cuales fueron analizados a partir de extractos de una entrevista realizada con un docente efectivo durante 20 años en la institución. Los resultados encontrados reiteran la complejidad del tema y pueden volverse aún más densos cuando se incluyen en los espacios de decisión. Esto demuestra que la comprensión objetiva de las desigualdades raciales en la universidad necesita instrumentos objetivos para comprender su efecto, pero estos deben ir de la mano, con un diálogo amplio y transparente, con los profesores, favoreciendo la "autoconciencia racial" y, por tanto, potenciando la institucionalidad. transformaciones