Escuela urbana y rural: prácticas sociales y diversidad compartida

El presente artículo, como producto de la investigación “Escuela urbana y rural: prácticas sociales, vínculos y diversidades compartidas” identifica las formas de escolarización que se imponen desde la gubernamentalidad estatal y que homogenizan los contextos rurales y urbanos, consolidando prácticas de exclusión. La población participante la componen estudiantes de grado segundo y quinto de básica primaria de dos instituciones educativas públicas, una de ellas ubicada en la vereda el Tablazo en el municipio de Fresno y otra en el Distrito de Agua Blanca en el municipio de Santiago de Cali.  La investigación se soporta por medio de un estudio etnográfico que permitió conocer de manera profunda los dos contextos escolares, con el fin de identificar las prácticas educativas que se llevan a cabo a partir de las políticas públicas educativas propuestas desde el Ministerio de Educación Nacional. Para la investigación se retoma la etnografía como una concepción y práctica de conocimiento que busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de sus miembros, actores, agentes o sujetos sociales Guber (2001). Para comprender los contextos escolares rurales y urbanos, se desarrollará una descripción/ interpretación de las formas de vida en cada contexto, a partir de conclusiones interpretativas que amplían su comprensión, para profundizar en las representaciones que los habitantes tienen de su contexto, entender cómo se dan las interacciones a nivel educativo e identificar las prácticas y formas de escolarización impuestas por el gobierno de manera generalizada. Para identificar las formas de escolarización se tiene en cuenta las prácticas educativas particulares de cada contexto, que promueven la permanencia o la exclusión de los estudiantes, la reproducción de discursos por parte de los miembros de la comunidad educativa, que institucionalizan lo “normal”, “anormal”, “especial”, “diferente” y “diverso”