De la lecture des pratiques collaboratives à l'analyse de leur dynamique : croisement de regards

International audienceL’étude sur laquelle nous nous appuyons porte sur les rôles de partenaires investis par le maître E, c'est-à-dire l’enseignant spécialisé chargé, à l’école primaire, de l’aide à dominante pédagogique dans le système éducatif français. Ce maître exerce un métier particulier, lié à la difficulté scolaire et à l’aide à la réussite et qui fait l’objet d’une formation d’un an, et d’un examen spécifique. La plupart des pratiques de ces maîtres sont soit des pratiques d’aide directes auprès d’élèves sortis de la classe (donc dé-classés), soit des pratiques collaboratives visant à construire des systèmes d’aide en fonction des besoins des élèves ou des ressources locales. Malgré ce positionnement institutionnel clair et une mission jugée pertinente sur le terrain, le travail du ME s’est trouvé remis en cause par plusieurs rapports et recherches qui, depuis la loi d’orientation de 1990, soulignent notamment le manque d’efficacité des liens entre les différents partenaires concernés par l’enseignement aux élèves en difficulté (Ferrier, 1998; Gossot, 1996). Ces constats, dont les professionnels sont conscients (Crouzier, 2003), ont certes modifié légèrement les pratiques, tout en pointant de nombreuses résistances (Lesain-Delabarre, 2000). S’ajoutent à cela les mutations profondes de l’école, qui réinterrogent encore la fonction de maître E, notamment par l’arrivée de nouveaux publics (élèves handicapés), l’augmentation du nombre d’élèves en grande difficulté scolaire et/ou comportementale et des changements organisationnels comme la suppression amorcée des Réseaux d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED) , ou la mise en place du Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE) . Ces constats et évolutions ont amené des maîtres E, et leur association professionnelle, la Fédération NAtionale des Maîtres E (FNAME) à s’interroger sur la professionnalité spécifique du maître E, sur la question des partenariats (Toupiol, 2007) et à financer cette recherche sur une durée de deux ans