Estrategias docentes para la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la escuela

The research investigates the inclusive practices that a group of teachers of a public educational institution of the preschool level develop the inclusion of schooling of children with Autism Spectrum Disorder. Currently, Autism Spectrum Disorder is defined as a neurodevelopmental condition that affects the dimensions of communication and social interactions, and manifests itself with restricted patterns of behavior and inflexibility. According to the World Health Organization (2021), this condition affects 1 out of 160 people and has a higher incidence in males than in females. It appears in early childhood, hence the importance of early diagnosis and identification of warning signs by preschool teachers. At the methodology level, the research has a qualitative approach and employs the case study method. The objective was to describe the strategies used by teachers to promote the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder at the preschool level. The first findings will be presented, emphasizing the role of the teacher as a bridge for the inclusion of children, the implemented «intuitive strategies», the restricted accompaniment and limited teacher training, the collaboration of families, among others.La investigación indaga las prácticas inclusivas que un grupo de docentes de una Institución Educativa Pública del nivel inicial desarrollan en la inclusión de la escolarización de niños con Trastorno del Espectro Autista. Actualmente, el Trastorno del Espectro Autista se define como una condición del neurodesarrollo que afecta las dimensiones de la comunicación e interacciones sociales, y se manifiesta con patrones restringidos de comportamiento e inflexibilidad. Esta condición afecta, según la OMS (2021)  1 de cada 160 personas y tiene mayor incidencia en varones que en mujeres. Aparece en la primera infancia, de allí la importancia del diagnóstico temprano y la identificación de los signos de alerta por las docentes de inicial. A nivel metodológico, la investigación es de enfoque cualitativo y utiliza como método el estudio de caso. El objetivo fue describir las estrategias que los docentes emplean para favorecer la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista en el nivel de educación inicial. Se presentarán los primeros hallazgos haciendo énfasis en el rol del docente como un puente para la inclusión de los niños, las «estrategias intuitivas» puestas en marcha, el acompañamiento restringido y limitada capacitación de docentes, la colaboración de las familias, entre otros importantes hallazgos