7. Sınıf Oran ve Orantı Konusunun Anlamlı ve Kapsamlı Olarak Öğretilmesi için Varsayıma Dayalı Öğrenme Rotasının ve ilgili Öğretimsel Etkinlik Dizisinin Geliştirilmesi (Orantısal Düşünme Projesi)

Oran ve orantı konusunda uluslararası ve ulusal alan yazınında yapılan çalısmalar genellikle ögrencilerin bu konuda ne bildiklerini ve hangi kavram yanılgılarına sahip olduklarını belirlemeye ve bu bilgilerini ölçmeye yönelik test gelistirmeye odaklanmıstır. Okullardaki ve ders kitaplarındaki oran ve orantı ögretimini iyilestirmeye ve ögrencilerin bu konuyu anlamlı, kapsamlı ve sıralı bir sekilde ögrenmesini saglayacak ögretim ortamları olusturmaya yönelik bilgi oldukça sınırlıdır. Bu proje kapsamında 7. sınıf ögrencilerine oran ve orantı konusunun anlamlı, kapsamlı ve sıralı sekilde nasıl ögretilebileceginin belirlenmesi amaçlanmıstır. Tasarı tabanlı arastırma modeli kullanılan bu çalısmada, Ankara ili Altındag ilçesine baglı bir devlet okulundaki 7. sınıf matematik ögretmeni ve ögrencileri amaçlı olarak seçilmistir. Seçilen ögretmen, proje yürütücüsü, arastırmacı ve bursiyerler (bir doktora ögrencisi ve bir yüksek lisans ögrencisi) tasarı ekibini olusturmaktadır. Tasarı tabanlı olan bu arastırmanın ön hazırlık asaması, ilk (pilot) makro döngüsü ve ön (preliminary) analizlere dayalı düzenlemeler 2016-2017 Egitim Ögretim yılı 1. ve 2. döneminde gerçeklestirilmistir. Bu proje kapsamında, bu arastırmanın 2. döngüsü ve geriye dönük analizleri 2017-2018 Egitim Ögretim yılında gerçeklestirilmistir. Veri toplamanın ilk asamasında ilgili literatürden edinilen oran ve orantı konusunun anahtar ögrenmelerinin kazanılmasını saglayacak araçlar, imgeler, etkinlikler/fikir paylasımı ve muhtemel sınıf içi matematiksel söylemleri içeren varsayıma dayalı ögrenme rotasının ve ilgili ögretimsel etkinlik dizisinin ilk hali gelistirilerek, Altındag ilçesindeki bir 7. sınıfta tasarı ögretim gerçeklestirilmistir. Çalısmanın ilk döngüsü için tasarı ekibi her ders öncesinde ihtiyaçların belirlenmesi, dersin amaçları ve kapsamının netlestirilmesi; her ders sonrasında ise gerçeklestirilen ögretimin olumlu ve olumsuz yönlerinin ve bir sonraki ders/döngü için yapılması gereken düzenlemelerin görüsülmesi amaçlarıyla toplantılar gerçeklestirmistir. Ikinci döngüde de aynı veri toplama süreçleri izlenmistir. Ilk döngü verilerinin ön analizi ve yapılan düzenlemeler sonucunda olusturulan ögrenme rotası ve etkinlik dizisi ikinci döngüde tekrar uygulanarak buradan edinilen deneyimler sonucunda ögrenme rotasına ve etkinlik dizisine son hali verilmistir. Bunun yanı sıra, uygulanan kalıcılık testi ile ögrencilerin ögrenmelerinin kalıcılıgı test edilmistir