Etude du développement professionnel des enseignants de fabrication mécanique au Sénégal

Our work focuses on the professional development of mechanical engineering teachers in Senegal. This study is analysed from the dual perspective of the teachers' professional identity and their activity in a teaching/learning situation. Our theoretical framework articulates professional identity and professional didactics. First, our framework of analysis is the statistical characterization of teachers' identity profiles based on the indicators collected in the literature review. Secondly, we refer to the professional knowledge inferred from the patterns of action identified in the organisation of teachers' activities. For this twofold analysis, we developed a methodology to collect, first by questionnaire, the teachers' representations of their profession, and then to elucidate the patterns mobilised in their activity. In the operational invariants of the schemes mobilised in their activity, we identified the teachers' professional knowledge at stake. The intersection of these two analytical frameworks allowed us to see the influence of teachers' professional identity on the development of their skills.Notre travail porte sur le développement professionnel des enseignants de fabrication mécanique au Sénégal. Cette étude est analysée sous le double point de vue de l’identité professionnelle des enseignants et de leur activité en situation d’enseignement/apprentissage. Notre cadre théorique articule l’identité professionnelle et la didactique professionnelle. Dans un premier temps, notre cadre d’analyse est la caractérisation statistique des profils identitaires des enseignants à partir des indicateurs recueillis dans la revue de la littérature. Et dans un deuxième temps, nous nous référons aux connaissances professionnelles inférées des schèmes d’action repérés dans l’organisation de l’activité des enseignants. Pour cette double analyse, nous avons élaboré une méthodologie pour recueillir, d’abord par questionnaire, les représentations des enseignants sur leur métier, et ensuite, d’élucider les schèmes mobilisés dans leur activité. Dans les invariants opératoires des schèmes mobilisés dans leur activité, nous avons identifié les connaissances professionnelles des enseignants en jeu. Le croisement de ces deux cadres d’analyse nous a permis de voir l’influence de l’identité professionnelle des enseignants sur le développement de leurs compétences