Estilos de Aprendizaje en Estudiantes del programa de Pedagogía en Educación Media Vespertino : Universidad Andrés Bello, año 2012, sede Viña del Mar : una sugerencia metodológica

Tesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior)El presente estudio tiene por objetivo conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes del Programa de Pedagogía en Educación Media Vespertino, de la Universidad Andrés Bello, sede Viña del Mar y sugerir metodologías para potenciar los diferentes estilos de aprendizaje, desde la perspectiva del docente en el trabajo en el aula, enmarcándose la investigación dentro del paradigma cuantitativo, exploratorio y descriptivo. Para ello se aplicó el C.H.A.E.A. (Cuestionario Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje) a 26 estudiantes del programa para identificar, tabular, organizar y analizar la información sobre los diferentes estilos presentes en este grupo, concluyendo que no existe una tendencia predominante sobre un estilo de aprendizaje, clasificando todos como Moderada o Baja. No obstante, se puede señalar que los predominantes, de acuerdo al baremo presentado por Alonso y col (1994), sería un estilo Activo y Teórico, y de acuerdo a los valores promedio obtenidos, son mayores para el estilo Reflexivo y Teórico. Dado que los resultados mostraron que no existe una tendencia predominante hacia ningún estilo de aprendizaje en el grupo estudiado, se decidió trabajar con un enfoque que incluyera a todos los estilos, pero con énfasis en los estilos Reflexivo y Pragmático. Luego, se recopiló, revisó bibliografía y se procedió a la confección del marco teórico referencial que sustenta esta investigación y que, en conjunto, con el diagnóstico obtenido de los estilos de los estudiantes, permitió la confección de sugerencias metodológicas, que se basan en la utilización del modelo E.A.A.P. (Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas), lo que nos permite combinar los diferentes estilos de aprendizaje en el planteamiento didáctico de la clase, esto para el nivel de los estudiantes (educación superior) y la experiencia de los docentes ( docentes universitarios), lo que nos lleva a que los estudiantes (vistos como gestores autónomos de sus aprendizajes, críticos, reflexivo y flexibles) puedan aprender en todo tipo de situaciones y el profesor (considerado como docente estratégico y reflexivo de su quehacer) pueda enseñar con distintos tipos de metodologías, adecuándose -además- al horario vespertino