Reconocimiento de las emociones en niños con TEA para la potenciación de aprendizajes

Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación)El presente artículo da cuenta de un estudio acerca del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en niños que se encuentran en educación preescolar. Se trata de una potenciación psicopedagógica cuyo propósito general ha sido analizar si el reconocimiento emocional en este tipo de niños posibilita una mejora en sus aprendizajes. En este contexto, se trabajó con una muestra de 6 niños provenientes del Colegio Mounier, ubicado en la comuna de Las Condes, Santiago de Chile. Aunque se trata de un estudio cualitativo, en términos del enfoque y los instrumentos empleados, las acciones se organizaron siguiendo un diseño de potenciación equivalente al denominado de series cronológicas. Por ello, se midieron las Zonas de Desarrollo Real (ZDR) de cada niño que fue evaluado, antes de haber sido intervenidos psicopedagógicamente, para luego de varias sesiones reevaluarlos y evidenciar los cambios observables en lo que se denomina la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Las evaluaciones respectivas se basaron en pruebas informales psicopedagógicas, que consistieron en el reconocimiento de 4 emociones en específico (felicidad, tristeza, enojo y sorpresa). El conocimiento de las emociones se desarrolló en 8 sesiones psicopedagógicas. En este artículo se recalca la importancia de la Psicopedagogía dentro de la educación, en términos de cómo esta ciencia tiene un impacto positivo dentro del aprendizaje en alumnos de preescolar. Específicamente, se pudo observar, concluir y relevar en la importancia de la vinculación y las relaciones afectivas que se logran dentro del aprendizaje, las cuales facilitan la experiencia educativa de los alumnosThis article reports a study about Autism Spectrum Disorder (ASD) in children in preschool education. It is a psycho-pedagogical intervention whose general purpose has been to analyze whether emotional recognition in this type of children allows an improvement in their learning. In this context, we worked with a sample of 6 children from Mounier School, located in the Las Condes commune, Santiago, Chile. Although it is a qualitative study, in terms of the approach and the instruments used, the actions were organized following an intervention design equivalent to the so-called chronological series. Therefore, the Real Development Zones (ZDR) of each child that was evaluated were measured, before having been intervened psycho-pedagogically, after several sessions re-evaluating them and evidencing the observable changes in what is called the Next Development Zone ( ZDP). The respective evaluations were based on informal psycho-pedagogical tests, which consisted of the recognition of 4 specific emotions (happiness, sadness, anger, and surprise). The knowledge of emotions was developed in 8 psycho-pedagogical interventions. This article emphasizes the importance of Psychopedagogy in education, in terms of how this science has a positive impact on learning in preschool students. Specifically, it was possible to observe, conclude and highlight the importance of bonding and emotional relationships that are achieved within learning, which facilitate the educational experience of student