Propuesta de estrategias didácticas para el desarrollo de las prácticas pedagógicas colaborativas entre los docentes de aula y las educadoras diferenciales, del programa de integración escolar del Colegio Santa Isabel de Hungría

Tesis (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos)La presente investigación se sustenta en el enfoque cualitativo y en el diseño de investigación acción, para analizar el trabajo colaborativo efectuado por el equipo de aula, pertenecientes al Programa de Integración Escolar, del colegio Santa Isabel de Hungría con el fin de favorecer la respuesta educativa de alumnos con Necesidades Educativas Especiales transitorias. El objetivo de este estudio fue proponer estrategias de mejoramiento que den respuesta al análisis del proceso de complemento de las prácticas pedagógicas colaborativas efectuadas por las Educadoras Diferenciales y los docentes de aula, de los cursos de pre básica hasta octavo básico A y B. Para recoger información verídica, exacta y esencial, se aplicaron cuatros tipos de instrumentos, tales como observación de las prácticas pedagógicas en el aula común, entrevistas a informantes claves, focus group a sujetos de estudio, análisis de registros de planificación y evaluación del equipo de aula, los cuales recogieron la opinión y datos cualitativos de los diferentes agentes educativos del colegio, tales como docentes de aula, Educadoras Diferencial, Director, Subdirectora, Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, Coordinadora Académica y Coordinadora PIE. Estos instrumentos permitieron evidenciar el nivel de complemento de las prácticas pedagógicas, identificando el parecer de distintos agentes educativos frente al desarrollo del trabajo colaborativo, con los registros pedagógicos analizados; así finalmente elaborar estrategias pedagógicas que dieran respuesta educativa a la atención a la diversidad y las Necesidades Educativas Especiales Transitorias a través de una planificación complementada entre el profesor de aula común y el educador diferencial que favorezca la inclusión escolar