Teachers view on reading comprehension difficulties and support in the upper secondary schools

Pisa-tutkimusten valossa heikkojen lukijoiden määrä on kasvanut Suomessa viimeisten vuosien aikana. Arviolta noin joka kymmenes suomalainen nuori ei voi saavuttaa aktiivisen osallistujan asemaa yhteiskunnassa tai jatkaa opintojaan ilman ongelmia heikon lukutaidon takia. Kansainväliset tutkimukset ovat kuitenkin osoittaneet, että heikkoa lukutaitoa voidaan kehittää myös nuoruusiässä järjestämällä opiskelijoille luetun ymmärtämisen opetusta. Tämän tutkielman tarkoituksena oli kartoittaa toisen asteen oppilaitosten opettajien kokemuksia luetun ymmärtämisen tuesta painottuen äidinkielen ja reaaliaineiden opetukseen. Tavoitteena oli selvittää, millaisia tutkimustietoon perustuvia menetelmiä opettajat käyttävät luetun ymmärtämisen opetuksessa, miten nuorten luetun ymmärtämisen vaikeudet näyttäytyvät toisella asteella opettajien mukaan ja miten opettajat kehittäisivät tuen järjestämistä. Tutkielma toteutettiin laadullisen tutkimuksen periaatteita ja fenomenologis-hermeneuttista tutkimusotetta noudattaen. Tutkimusaineisto kerättiin teemahaastattelumenetelmällä seitsemältä toisen asteen oppilaitoksen opettajalta. Mukana oli sekä erityisopettajia että äidinkielen opettajia. Haastatteluaineistoa analysointiin teoria- ja aineistolähtöisellä sisällönanalyysilla oleellisimpien asioiden löytämiseksi. Tulosten perusteella luetun ymmärtämisen opettajat käyttivät monipuolisesti tutkimustietoon perustuvia menetelmiä. Tuen järjestämisen rakenteissa oli kuitenkin selkeitä eroja oppilaitosten välillä. Nuorten luetun ymmärtämisen vaikeudet nähtiin osana laajaa ongelmien verkostoa, joka voi pahimmillaan johtaa opintojen keskeytymiseen ja syrjäytymiseen. Tuen kehittämisen kannalta opettajien lisäkoulutusta pidettiin erityisen tärkeänä. Opettajien näkemyksen perusteella heikompien opiskelijoiden asemaa voidaan kehittää edistämällä jatkossa opettajien välistä yhteistyötä ja vaikuttamalla sekä opettajien että opiskelijoiden asenteisiin.According to the Pisa assessments, the number of students with poor reading skills has increased in Finland in recent years. Because of the poor reading skills, approximately one in ten students will struggle with their upper secondary studies and will not achieve an active social status. However, international studies have shown that reading comprehension interventions can improve students’ reading skills even in adolescence. The purpose of this study was to explore how the upper secondary school teachers experienced the teaching of reading comprehension skills for students with reading comprehension difficulties. The study focused on the teachers’ views concerning support of learning Finnish language and social studies. The study answers in three research questions: first, how theory-based reading comprehension support is organized, second, how do the reading comprehension difficulties affect Finnish language studies and social studies, and third, how the reading comprehension support could be improved. The study was carried out by using qualitative methods and following the principles of phenomenological-hermeneutical approach. The data was collected by interviewing seven upper secondary school teachers. Three of them were Finnish language teachers and four of them were special education teachers. The data was analyzed by using theory-based con-tent analysis and data-based content analysis. Based on the results, teachers use theory-based reading comprehension methods, such as reading strategies. However, there were differences between the schools’ structures of sup-port systems. Reading comprehension difficulties were connected with other multidimensional problems. The reading comprehension support can be improved by offering further training for teachers and promoting their co-operation. Besides that, positive attitude might have an important role on reading comprehension support