Du rapport ordinaire au rapport enchanté au savoir : quels impacts sur les pratiques enseignantes et le rapport au savoir des élèves ? Le cas de l'enseignement de la (Pré)histoire à l'école primaire

Cette contribution est le texte français de la conférence internationale que j'ai donnée en portugais et en ligne au XV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade (EDUCON), le 24 septembre 2021(https://www.youtube.com/watch?v=s3O2v-sXJzc). Il présente les résultats d'un doctorat, d'un postdoctorat soutenu par le Fond National Suisse de la Recherche Scientifique (FNS) et de recherches actuelles, autour de la question de l'influence du rapport au savoir des enseignants·es sur leurs pratiques pédagogiques. J'y montre l'enjeu déterminant du rapport à l'énigme des enseignant·es dans leur passage plus ou moins conscient d'un curriculum « ordinaire » à un curriculum « enchanté » en classe. Ce passage signe en effet l'influence de leur rapport au savoir comme part de leur habitus, entre rapport ordinaire et enchanté aux savoirs présents dans les curricula formels