The learning environment as a tool in preschool teachers' inclusion work : An observational study regarding how learning environments can contribute to including children in need of extra adaptions or special support in the preschool activities

Denna studies syfte är att bidra med en fördjupad kunskap om hur anpassningar i lärmiljöerna kan bidra till att barn i behov av särskilt stöd och anpassningar inkluderas i förskolans utbildning utifrån sina egna förutsättningar. För att uppnå detta syfte har jag använt mig av deltagande observation, där tre förskollärare observerats under tre förmiddagar. Detta för att synliggöra hur de arbetar med både de sociala och fysiska lärmiljöerna på förskolan för att inkludera alla barn i verksamheten. Studiens resultat har analyserats med ett socialkonstruktivistiskt perspektiv på kunskap, och ur ett symboliskt interaktionistiskt perspektiv. Som metodologi har etnografi använts. Studiens resultat redogörs utifrån de tre teman som framkommit under de observationer som genomförts. Dessa teman är bildstöd, den fysiska lärmiljöns utformning och förskollärarnas förhållningssätt. Slutsatserna visar på hur de sociala strukturer vi som människor aktivt och omedvetet deltar i, påverkar hur barnens utbildning ser ut, och vilket material som blir aktuellt att arbeta med på förskolan. Det konstateras även att förskollärarna påverkar barnen genom att de själva ingår i en social struktur som påverkat vad de lärt in. Grunden i vad som lärs in, och hur det är strukturerat, är språket.The purpose of this study is to contribute with an in-depth knowledge regarding how adaptations in the learning environment can contribute to children in need of special support or adaptations being included in the preschool’s education, based on their own conditions. To achieve this purpose, I’ve used participatory observation, where three preschool teachers were observed during three mornings. This was done to make visible how they work with both the social and physical learning environments at the preschool to include all children in the activities. The results of the study have been analyzed with a social constructivist perspective on knowledge, and from a symbolic interactionist perspective. Ethnography has been used as a methodology. The results of the study are reported on the basis of the three themes that emerged during the observations that were carried out. These themes are image support, the design of the physical learning environment and the preschool teachers’ approach. The conclusions show how the social structures we as humans actively and unconsciously participate in, affect how the children’s education looks like, and what material becomes relevant to work with in preschool. It is also stated that the preschool teachers influence the children by themselves being part of a social structure that has influenced what they have learned. The basis of what is learned, and how it is structured, is the language.