Preschool teachers' perceptions about the design of inclusion learning environments in preschool. : A study of how preschool teachers' design inclusion learning environments in preschool.

Studiens syfte är att få djupare kunskap om förskollärares uppfattningar om hur de utformar inkluderande lärmiljöer i verksamhetens inomhusmiljö, där barnens intressen och behov blir tillgodosedda så det bidrar till fortsatt lärande. I studien har vi använt oss av en kvalitativ metod där vi har genomfört halvstrukturerade intervjuer med tio stycken verksamma förskollärare. För att kunna analysera våra resultat har vi använt oss av en fenomenografisk metodansats och analysmodell. Den teoretiska utgångspunkten är ett sociokulturellt perspektiv där vi använt oss av de teoretiska begreppen artefakter, mediering och närmaste utvecklingszonen. Med hjälp av den teoretiska utgångspunkten samt analysmodellen har vi kunnat genomfört två olika analyser av vårt resultat. Resultatet i studien visar variation på vad förskollärare ser för olika möjligheter och begräsningar i utformningen av inkluderande lärmiljöer samt hur lärmiljön bidrar till lärande och utveckling. Slutsatserna påvisar att förskollärares förhållningssätt är en viktig aspekt vid utformningen av inkluderande lärmiljöer och att det endast är förskollärares egen kreativitet som kan sätta stopp för utformningens arbete.The aim of this study is to gain deeper knowledge about preschool teachers´ perceptions of how they design inclusive learning environments in the indoor environment, where the children´s interests and needs are confirmed so that it contributes to continued learning. In the study we used a qualitative method where we performed semi-structured interviews with ten active preschool teachers. In order to analyze our results, we used a phenomenographic method approach and analysis model. We used a theoretical perspective, and it was a sociocultural perspective where we have used the concept of artefacts, mediating and the zone of proximal development. With the help of the theoretical perspective and the phenomenographic analysis model, we have been able to make two different analyses of our results. The results of this study showed variation on what preschool teachers see for different opportunities and limitations in the design of inclusive learning environments and how it´s contributes to learning and development. The conclusions show that the approach of preschool teacher is an important aspect in the design of inclusive learning environments and that only preschool teachers ‘own creativity can be an obstacle