Manajemen kurikulum terintegrasi dalam perspektif Social Functions: Studi Multisitus di SD Plus Darul `Ulum Jombang dan SDIT Al-Ummah Jombang

مستخلص البحث إدارة المناهج المتكاملة هي محاولة لتنظيم منهج متكامل بشكل صحيح بناءً على رؤية ورسالة وأهداف المؤسسة من أجل تحقيق الأهداف التعليمية. لهذا السبب، هناك حاجة إلى المنهج المتكامل وفقًا لخصائص طلاب من خلال مراعاة احتياجات أصحاب المصلحة والمجتمع. أهدف هذا البحث إلى تحلي وإيجاد: مفهوم وتنفيذ وآثار إدارة المناهج المتكاملة في منظور الوظائف الاجتماعية في المدرسة دار العلوم اللإبتدائية الممتازة جومبانج و المدرسة العمة اللإبتدائية الإسلامية التكاملية جومبانج. إستخدم هذا البحث المنهج الكيفي مع نوع دراسة الحالة وتصميم البحث المواقع المتعددة. تقنيات جمع البيانات هي المقابلات المتعمقة ، ومراقبة المشاركة ، و دراسة التوثيق. تم إجراء تحليل البيانات على مرحلتين ، وهما تحليل بيانات الموقع الفردي وتحليل البيانات عبر الموقع. تقنيات تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. أما تقنية التحقق من صحة البيانات من خلال المصداقية وقابلية النقل والاعتمادية والتأكيدية. النتائج هذا البحث أن: 1) مفهوم المنهج المتكامل هو دمج المنهج الوطني مع المناهج الإقليمية والمناهج الدراسية الخاصة بالمدرسة من خلال تطوير الوظائف الاجتماعية: وهي وظائف التنشئة الاجتماعية والرقابة والحفاظ على الثقافة والتعليم والتغيير الاجتماعي. التي تم دمجها في شبكة من الموضوعات مع نهج متعدد التخصصات و متعدية التخصصات. 2) يتكون تنفيذ إدارة المناهج المتكاملة مع نموذج ويبد من: أ) التخطيط باستخدام نهج شامل متكامل مع المراحل التالية: تشكيل فريق تطوير المناهج ، وإجراء تحليل سياق لاحتياجات أصحاب المصلحة ، وتجميع المناهج الدراسية (الوثيقة الأولى) ، وتحديد الكفاءات الأساسية (KI) والكفاءات الأساسية (KD) مع تطوير الوظائف الاجتماعية ، وتجميع المناهج وخطط الدروس ، ومناقشة ومراجعة المناهج الدراسية ، وتحديد المناهج ، وإنهاء / تصديق المناهج ، وتجميع الكتب المدرسية.ب) تنفيذ المناهج بتطبيق تطبيق التعلم المواضيعي المتكامل بنهج علمي من خلال مراحل الأنشطة الأولية والجوهرية والختامية، والتعلم النشط المتمركز حول الطالب (student-centered active learning). ج) تقييم نموذج CIPPOA ، ) تقييم السياق و تقييم المدخلات ، و تقييم العملية وتقييم المنتجات: المخرجات والنتائج) والتقييم الأصيلة. 3) الآثار المترتبة على تطبيق الإدارة المتكاملة للمناهج لها الآثار التالية: أ) الآثار الداخلية على المعلمين ، أي المعلمين المبدعين والمبدعين. يصبح المتعلمون أكثر نشاطًا وإبداعًا وتنمو مهاراتهم الاجتماعية. يجب أن تكون المرافق والبنية التحتية وموارد التعلم والمواد التعليمية وترتيبات المساحة جاهزة. ب) الآثار الخارجية: ثقة / مصلحة الجمهور آخذ في الازدياد. النتيجة الرسمية لهذا البحث هي إدارة المناهج المتكاملة متعدية التخصصات على أساس التنوع المحلي. ABSTRACT Integrated curriculum management is an effort to organize the curriculum properly based on the vision, mission and goals of the institution in order to realize educational goals. Therefor, an integrated curriculum is needed in accordance with the characteristics of students by taking into account the needs of stakeholders and the community. This study aims to analyze and find: Concepts, implementations and implications of implementing integrated curriculum management in the social functions perspective in SD Plus Darul `Ulum Jombang and SDIT Al-Ummah Jombang. This research used a qualitative approach with the type of case study and a multisite research design. Data collection techniques with indepth interview, partisipant observation, and study documentation. Data analysis was done in two stages are single site data analysis and cross-site data analysis. Data analysis techniques through data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Techniques for checking the validity of the data are through credibility, transferability, dependability, and confirmability. The results show that: 1) The concept of an integrated curriculum is to integrate the national, regional and the school-specific curriculum by developing social functions: namely the functions of socialization, control, cultural preservation, and education-social change that are integrated in a network of themes with a multidisciplinary and transdisciplinary approach. 2) The implementation of integrated curriculum management with the webbed model consists of: a) Planning using an integrative holistic approach with the following stages: Forming a curriculum development team, conducting a context analysis of stakeholder needs, compiling a curriculum (document I), mapping core competencies and basic competencies with developing social functions, compiling syllabus and lesson plans, discussing and reviewing curriculum, determining curriculum, finalizing/ratifying curriculum, and compiling textbooks. b) Implementation by applying integrated thematic learning with a scientific approach through the stages of preliminary, core and closing activities. Student-centered active learning c) Evaluation of the CIPPOA model (Contex, Input, Process and Product Evaluation: Output-Outcome) and Authentic Assessment. 3) The implications of implementing integrated curriculum management have a) internal implications: the implications for teachers are creative and innovative teachers. Learners are more active, creative and their social skills are growing. Facilities, infrastructure, learning resources, teaching materials, and space arrangements must be ready. b) external implication: Public trust/interest is getting bigger. The formal findings of this research are Transdisciplinary Integrated Curriculum Management Based on Local Diversity. ABSTRAK Manajemen kurikulum terintegrasi merupakan upaya untuk menata kurikulum terintegrasi dengan tepat berdasarkan visi, misi dan tujuan lembaga dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan. Untuk itu dibutuhkan kurikulum yang terintegrasi (terpadu) sesuai dengan karakterstik peserta didik dengan memperhatikan kebutuhan stakeholder dan masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan: Konsep, implementasi dan implikasi penerapan manajemen kurikulum terintegrasi dalam perspektif social functions di SD Plus `Darul Ulum Jombang dan SDIT Al-Ummah Jombang. Penelitian menggunakan pendekatan kualititatif dengan jenis studi kasus dan rancangan penelitian multisitus. Teknik pengumpulan data adalah wawancara mendalam, observasi partisipan, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui dua tahap yaitu analisis data situs tunggal dan analisis data lintas situs. Teknik analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun teknik pengecekan keabsahan data yaitu melalui kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Konsep kurikulum terintegrasi adalah mengintegrasikan kurikulum nasional dengan kurikulum daerah dan kurikulum kekhasan sekolah dengan mengembangkan fungsi sosial: yaitu fungsi sosialisasi, kontrol, pelestarian budaya, dan pendidikan-perubahan sosial yang terintegrasi dalam jaringan tema dengan pendekatan multidisipliner dan transdisipliner. 2) Implementasi manajemen kurikulum terintegrasi dengan model webbed terdiri dari: a) Perencanaan menggunakan pendekatan holistik integratif dengan tahapan: Membentuk tim pengembang kurikulum, melakukan analisis konteks kebutuhan stakeholder, menyusun kurikulum (dokumen I), memetakan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) dengan mengembangkan fungsi sosial, menyusun silabus dan RPP, pembahasan dan review kurikulum, penetapan kurikulum, finalisasi/ pengesahan kurikulum, dan menyusun buku ajar. b) Pelaksanaan menerapkan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik melalui tahapan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup, pembelajaran berpusat pada peserta didik (student-centered active learning). c) Evaluasi model CIPPOA (Contex, Input, Process and Product Evaluation: Output-Outcome) dan Authentic Assesment. 3) Implikasi penerapan manajemen kurikulum terintegrasi berimplikasi a) internal: implikasi bagi guru yaitu guru yang kreatif dan inovatif. Peserta didik lebih aktif, kreatif dan kemampuan sosialnya semakin berkembang. Sarana, prasarana, sumber belajar, bahan ajar, serta pengaturan ruang harus siap. b) implikasi external: Kepercayaan/animo masyarakat semakin besar Temuan formal penelitian ini ialah Manajemen Kurikulum Terintegrasi Trandisipliner Based on Local Diversit