Tingkat kemandirian belajar siswa Kelas VIII pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) selama pembelajaran jarak jauh di SMP Mamba’ul Hisan Kabupaten Blitar

INDONESIA: Pemerintah menerapkan social distance untuk mencegah penyebaran virus COVID-19, terciptalah pembatasan pertemuan dengan jumlah banyak termasuk dalam dunia pendidikan. Penerapan social distance berdampak pada kegiatan belajar-mengajar yang semulai dilakukan tatap muka di kelas berganti menjadi Pembelajaran jarak Jauh (PJJ). Pembelajaran Jarak Jauh menjadi sebuah tantangan bagi guru dan siswa bahkan lembaga sekolah. Bagaimana guru dapat menginovasi pembelajaran, dan siswa mengalami penyesuaian belajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui tingkat kemandirian belajar siswa kelas VIII di SMP Mambaul Hisan pada mata pelajaran IPS saat pembelajaran jarak jauh, (2) mengetahui pandangan siswa kelas VIII di SMP Mambaul Hisan terhadap pembelajaran jarak jauh.Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul dianalisis dengan cara reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Untuk mengecek keabsahan data menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Kemandirian belajar siswa kelas VIII SMP Mambaul Hisan saat pembelajaran jarak jauh mengalami sedikit penurunan terkait kemandirian belajar, hal tersebut disebabkan oleh siswa menyesuaikan pola belajar yang semula tatap muka beralih menjadi pembelajaran jarak jauh. (2) Pandangan siswa terkait pembelajaran jarak jauh pada awalnya siswa antusias hingga akhirnya merasa jenuh. Dari pembelajaran jarak jauh siswa dapat merasakan dampak positif dan dampak negatif. Dampak positifnya siswa dapat mengeksplore materi pembelajaran lebih luas, dampak negative dari pembelajaran ini adalah terkendala akan jaringan internet dan siswa kurangnya bersosialisasi secara tatap muka dengan guru dan siswa lainnya. ENGLISH: The government implemented social distancing to prevent the spread of COVID-19, and restricting large numbers of individuals from gathering in large areas, including educational facilities. Initially carried out face-to-face in the classroom, social distance affects face-to-face teaching-learning activities that become online learning activities. Taking part in online learning presents its own set of challenges for teachers, students, and even school institutions. How teachers can innovate learning and how students experience learning adjustments. This study aimed to determine: (1) the learning independence of class VIII students at Mambaul Hisan Junior High School on social studies subjects during online learning; and (2) determine the views of VIII grade students towards online learning. This study uses a qualitative research approach with a descriptive type of research. Data collection techniques using interviews, observation, and documentation. Analyzing the data collected involves reducing the data, presenting the results, and drawing into conclusions. A triangulation technique is use to ensure the data is accurate. The result of this study indicates that (1) the learning independence of SMP Mambaul Hisan class VIII students experienced a slight decrease in learning independence during online learning, which was a result of students adjusting their way of learning from face-to-face to distance learning. (2) Students' views regarding online learning were initially enthusiastic until they finally felt bored. Online learning has both positive and negative effects on students. The positive aspect of online learning is that students can make a broad exploration of learning materials, however the negative aspect of online learning is that it is constrained by the internet and students' inability to interact face-to-face with teachers and other students. ARABIC: طبقت الحكومة المسافة الاجتماعية لمنع انتشار فيروس كوفيد-19، ونشأ تحديد الاجتماع بمقدار كبير بما فيه عالم التعليم. تطبيق المسافة الاجتماعية له تأثير على أنشطة التعليم والتعلم التي كانت تُطبق في الأصل وجهًا لوجه في الفصل، وتتحول إلى التعلم من مسافة بعيدة. يصبح التعلم من مسافة بعيدة تحديًا للمدرسين والتلاميذ والمؤسسات المدرسية. كيف يبتكر المدرس التعلم، ويمرس التلاميذ تعديل التعلم. كانت أهداف هذا البحث هي: (1) لمعرفة مستقل التعلم لتلاميذ الصف الثامن في مدرسة منبع الحسان الثناوية في مادة العلم الاجتماعي أثناء التعلم من مسافة بعيدة، (2) لمعرفة آراء تلاميذ الصف الثامن في مدرسة منبع الحسان على التعلم من مسافة بعيدة. يستخدم هذا البحث مدخل البحث الكيفي مع نوع البحث الوصفي. أسلوب جمع البيانات هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. تحلل البيانات المجموعة بطريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. للتفتيش من صدق البيانات باستخدام تقنيات التثليث. تظهر نتائج هذا البحث على أن، (1) مستقل التعلم لتلاميذ الصف الثامن في مدرسة منبع الحسان الثناوية أثناء التعلم من مسافة بعيدة قد يجد انخفاضًا طفيفًا يتعلق بمستقل التعلم، وذلك بسبب التلاميذ يمرسون نمط التعلم من مواجهة وجهاً لوجه إلى التعلم من مسافة بعيدة. (2) كانت آراء التلاميذ فيما يتعلق بالتعلم من مسافة بعيدة في البداية يتحمسون حتى يشعرون بالملل في النهاية. يمكن للتلاميذ أن يشعروا بالتأثير الإيجابي والأثر السلبي في التعلم من مسافة بعيدة. التأثير الإيجابي هو يمكن للتلاميذ أن يكتشفوا المواد التعليمية أوسع، والتأثير السلبي لهذا التعلم هو مقيد شبكة الإنترنت ونقصان التلاميذ إلى التواصل الاجتماعي وجهًا لوجه مع المعلمين والتلاميذ الآخرين