L' articulation de l’évaluation dans une recherche collaborative sur l’évaluation des compétences en formation à distance (FAD) en enseignement supérieur

Cet article décrit les articulations de l’évaluation dans une recherche collaborative (RC) conduite par des chercheur·ses d’une université québécoise, en partenariat avec des acteur∙rices d’un établissement en formation à distance (FAD) en enseignement supérieur au collégial. La régulation est identifiée dans la littérature scientifique comme une composante essentielle de la RC. Cependant, peu d’écrits en font l’illustration sur des bases empiriques. De plus, si on note un engouement des chercheur·ses pour la RC dans le domaine de l’évaluation à l’éducation, les écrits portent peu sur les rapports entre la RC et l’évaluation. A travers un récit, cet article propose une description de la transversalité de la régulation dans une RC. Il esquisse également, les postures évaluatives des acteur∙rices dans la RC. Les résultats du récit montrent que le processus de RC est fondé sur des trajets entretissés : trajet de formation et trajet de recherche. Les activités et les phases de recherche restituées témoignent d’une exigence permanente de régulation chez les partenaires. La confrontation et l’ajustement de leurs points de vue en sont des illustrations. La régulation ainsi manifestée est nécessaire pour la quête de sens, pour la mutualisation des actions et pour l’organisation des rôles et des postures des acteur∙rices. Les régulations observées révèlent, d’une part, le trait d’union entre la RC et l’évaluation et permettent, d’autre part, de considérer l’évaluation comme une composante essentielle de la RC