Soutenir l'autorégulation de la gestion des études et des apprentissages : le rôle des questionnaires d’autoévaluation dans les activités de promotion de la réussite en première année à l’université

Pour promouvoir la réussite en première année de l’enseignement universitaire, de nombreux dispositifs d’accompagnement méthodologique sont organisés à l’Université de Namur, en Belgique. Cet accompagnement est centré sur le soutien de l’autorégulation de la gestion des études et des apprentissages et sur l’autorégulation de cette gestion. A cette fin, les étudiant∙es sont invité∙es à compléter des questionnaires d’autoévaluation à propos de leurs méthodes d’étude et de leurs apprentissages. Le processus d’autorégulation en trois étapes qui sous-tend l’élaboration de chacun de ces questionnaires et qui guide les actions d’accompagnement est présenté et illustré. Les objectifs de la formalisation de ce processus sont triples : permettre la conception de nouveaux questionnaires d’autoévaluation visant le soutien de l’autorégulation, servir de point de repère aux étudiant∙es pour conceptualiser l’autorégulation, être explicité pour favoriser le transfert dans d’autres situations d’apprentissage. La question de la place de l’évaluation dans l’auto et l’hétérorégulation de la gestion des études et des apprentissages est également discutée. Ensuite un questionnaire d’autoévaluation « type », sur la mise au travail des étudiant∙es et leur persévérance dans la réalisation d’une tâche est décrit et les liens avec le processus d’autorégulation sont établis. Enfin, la manière dont les questionnaires d’autoévaluation peuvent contribuer au soutien de l’autorégulation des étudiant∙es dans la gestion des études et des apprentissages est discutée. Des perspectives de recherche sont proposées tant pour évaluer les actions d’accompagnement méthodologique sous l’angle du soutien à l’autorégulation que pour évaluer les actions pédagogiques des enseignants qui intègrent le processus d’autorégulation et les questionnaires d’autoévaluation