Programa Nacional de Tecnologia Educacional – PROINFO: pensar a política educacional para além da implementação na escola pública

This article aims to analyze the policy of the National Educational Technology Program (PROINFO) in different contexts, considering the articulations - disputes and clashes -, for its idealization and development, going through its performance in the school community. To this end, it appropriates bibliographic research, based on the approach of the policy cycle and the theory of the performance of Stephen Ball and collaborators, when they present educational policies in processes of construction and meaning in different cycles. It is understood that the trajectory of the PROINFO educational policy is marked, above all, by the multiple demands, discourses, meanings, interpretations and actions observed from the context of influence, going through the context of text production and the context of school practice. In these contexts, PROINFO is identified as part of a social agenda, in which different groups of power compete for spaces in order to legitimize their ideas on the fundamentals of this proposal, which is not simply implemented in public schools.  Este artículo tiene como objetivo analizar la política del Programa Nacional de Tecnología Educativa (PROINFO) en diferentes contextos, considerando las articulaciones - disputas y enfrentamientos -, para su idealización y desarrollo, pasando por su actuación en la comunidad escolar. Para ello, se apropia de la investigación bibliográfica, desde la perspectiva del ciclo de políticas y la teoría del desempeño de Stephen Ball y colaboradores, cuando presentan políticas educativas en procesos de construcción y significado en diferentes ciclos. Se entiende que la trayectoria de la política educativa de PROINFO está marcada, sobre todo, por las múltiples demandas, discursos, significados, interpretaciones y acciones observadas desde el contexto de influencia, pasando por el contexto de producción de textos y el contexto de práctica escolar. En estos contextos, PROINFO se identifica como parte de una agenda social, en la que diferentes grupos de poder compiten por espacios para legitimar sus ideas sobre los fundamentos de esta propuesta, que no se implementa simplemente en las escuelas públicas.Este artigo tem por objetivo analisar a política do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO) em diferentes contextos, considerando as articulações – disputas e embates –, para a sua idealização e seu desenvolvimento, passando por sua atuação na comunidade escolar. Para isso, apropria-se da pesquisa bibliográfica, a partir da abordagem do ciclo de políticas e da teoria da atuação de Stephen Ball e colaboradores, quando apresentam as políticas educacionais em processos de construção e significação em ciclos diferentes. Entende-se que a trajetória da política educacional PROINFO é marcada, sobretudo, pelas múltiplas demandas, discursos, significados, interpretações e atuações observadas desde o contexto da influência, perpassando pelo contexto da produção de texto e pelo contexto da prática escolar. Identifica-se, nesses contextos, o PROINFO como parte de uma agenda social, em que diferentes grupos de poder disputam espaços a fim de legitimar suas ideias sobre fundamentos desta proposta que não é, simplesmente, implementada na escola pública