A escola e o Ensino Fundamental I, frente às dificuldades de aprendizagem: aspectos para uma pauta de discussões sobre a (des)medicalização da educação e o êxito do(a)s escolares

In this article, we explore aspects about the role of the school and the teaching of schools, given the learning difficulties presented during Elementary Teaching (1st to 5th year) and which concern the necessary distance from diagnoses that lead has led to the medicalization of Education. We focus attention on theories that emphasize the importance of intentional teaching, of action-reflection-teaching in different school places and space in order to meet the needs of learning presented by children, especially those with difficulties in carrying out activities. The target audience of our intervention was schools of Elementary School I (1st to 5th year). The walk lesson inspired by Freinet thought allowed us to create other possibilities for the children to recognize and systematize, with the help of the most experienced partner, the proposed activities, especially those that favor the cognitive exercise of reading and writing. by children considered to have learning difficulties. Indistinctly, all children demonstrated their appropriations, showing success in all activities. Thus, we consider that educators and other subjects in the school community, especially family members, should not treat learning difficulties as psychological or psychiatric disorders, using diagnoses that lead to the medicalization of schoolchildren, therefore, Education, and distance the school and its teachers from the essentiality of teaching action that is didactic- pedagogical.En este artículo, exploramos aspectos sobre el papel de la escuela y la enseñanza de los escolares, dadas las dificultades de aprendizaje presentadas durante la Enseñanza Primaria (1 ° a 5 ° año) y que se refieren a la distancia necesaria de los diagnósticos que condujeron a la medicalización de la educación. Centramos la atención en teorías que enfatizan la importancia de la enseñanza intencional, de la acción acción-reflexión-enseñanza, mediante la realización de una serie de intervenciones pedagógicas en forma de "clase paseo" en diferentes lugares del espacio escolar para satisfacer las necesidades de aprendizaje presentado por los niños, especialmente aquellos con dificultades para realizar actividades. El público objetivo de nuestra intervención fueron las escuelas de la Escuela Primaria (1º a 5º año). La lección de paseo inspirada en el pensamiento de Freinet nos permitió crear otras posibilidades para que los niños reconozcan y sistematicen, con la ayuda del compañero más experimentado, las actividades propuestas, especialmente aquellas que favorecen el ejercicio cognitivo de la lectura y la escritura. por niños considerados con dificultades de aprendizaje. Indistintamente, todos los niños demostraron sus apropiaciones, mostrando éxito en todas las actividades. Por lo tanto, consideramos que los educadores y otras materias de la comunidad escolar, especialmente los miembros de la familia, no debe tratar las dificultades de aprendizaje como trastornos psicológicos o psiquiátricos, utilizando diagnósticos que conduzcan a la medicalización de los escolares, por lo tanto, educación, y distanciar a la escuela y sus maestros de la esencialidad de la acción didáctica que es didáctico-pedagógica.Neste artigo, exploramos aspectos sobre o papel da escola e o ensino de escolares, diante das dificuldades de aprendizagem apresentadas durante o Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) e que dizem respeito ao necessário distanciamento de diagnósticos que têm levado à medicalização da Educação. Focamos atenção em teorizações que ressaltam a importância do ensino intencional, da ação-reflexão-ação docente. Apresentamos aquilo que é própria da equipe escolar, as intervenções pedagógicas, em lugares diversos do espaço escolar com vistas a atender necessidades de aprendizagem apresentadas pelas crianças, sobretudo, aquelas com dificuldades na realização das atividades. Para tanto, priorizamos apresentar resultados de intervenções pedagógicas mediante a “aula passeio”. O público-alvo de nossa intervenção foram escolas de Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano). A aula passeio, inspirada no pensamento de Freinet, permitiu-nos ensejar possibilidades outras para que as crianças reconhecessem e sistematizassem, com ajuda do(a) parceiro(a) mais experiente, as atividades propostas, principalmente aquelas favorecedoras do exercício cognitivo da leitura e da escrita pelas crianças consideradas com dificuldades de aprendizagens. Indistintamente, todas as crianças evidenciaram suas apropriações, mostrando-se exitosas em todas as atividades. Assim, consideramos que os educadores e demais sujeitos da comunidade escolar, especialmente, os familiares, não devem tratar equivocadamente as dificuldades de aprendizagem como distúrbios psicológicos ou psiquiátricos, recorrendo a diagnósticos que levam à medicalização do(a)s escolares, portanto, da Educação, e distanciam a escola e seus professores e professoras da essencialidade da ação docente que é didático-pedagógica