Testing the Effect of a Cohort Grouping Model as a Form of Instructional Grouping in Teacher Education

The study examined the effect of cohort grouping as a form of delivering teacher education programs on student social adjustment and acadmic performance. A sample of 94 students entering a Canadian Faculty of Education was divided into two groups: the cohort (n = 46) and the non-cohort group (n = 48). The former shared five courses and learned together from the same instructors for the academic year, and the latter took courses individually. The results showed that while there were no group differences on the measures of social support, self-efficacy, and university adjustment, the non-cohort group made greater gains than the cohort group in the academic performance as measured by the grade point average (GPA) over the academic year.L'étude a examiné les effets sur l'adaptation sociale estudiantine et sur la performance académique du groupement des cohortes comme forme d'administration des programmes pour la formation des professeurs. Un échantillon de 94 étudiants débutant dans une faculté d'éducation au Canada a été divisé en 2 groupes : celui des cohortes {n = 46) et celui des non-cohortes (n = 48). Les premiers ont partagé cinq cours et ont appris ensemble des mêmes intervenants pendant un an tandis que les autres ont suivi individuellement des cours. Bien que les mesures de soutien social, d'auto-efficacité et de l'adaptation universitaire ne démontrent pas les différences entre les groupes, la note moyenne du groupe non-cohorte a dépassé celle du groupe cohorte sur une période d'une année académique. Les résultats sont discutés en tenant compte des implications pour la recherche additionnelle