Rurality and Capital: Educational Expectations and Attainments of Rural, Urban/Rural and Metropolitan youth

This paper uses data from two longitudinal surveys of Canadian youth to examine the effects of rural versus urban/rural and metropolitan residence on young people's educational expectations and attainments. The surveys are based in British Columbia (B.C.) and Nova Scotia (N.S.), two provinces that have very different systems of postsecondary education. B.C. has an articulated system with formal structures which allow students to take the first two years of university study at a community college before transferring to a university. N.S. has no such formal transfer system. Its community college system is not well developed but it has a large number of universities, some of which are in rural areas. The findings show that, in both provinces, students in rural areas have lower expectations and attainments compared to other students, even when parental background, gender and academic stream are controlled. A comparison across provinces shows that rural youth in B.C. are more likely than their N.S. counterparts to pursue postsecondary education, but rural N.S. youth are more likely to have successfully completed a degree program four to five years after high school. Implications of these findings for future research as well as for policy changes in the two provinces are discussed.Cette recherche utilise des données de deux études longitudinales portant sur les jeunes Canadiens pour examiner les effets du lieu de résidence (rural, urbain/rural, métropolitain) sur les attentes éducatives et la réussite scolaire des jeunes. Les sondages ont été menés en Colombie- Britannique et en Nouvelle Écosse, deux provinces qui ont des systèmes d'études supérieures différents. La Colombie-Britannique a un système articulé avec des structures formelles qui permettent aux étudiants de suivre leur deux premières années d'études universitaires au collège avant de transférer dans une université. La Nouvelle Écosse n'a pas ce système de transfert formel. Son système collégial n'est pas bien développé mais il existe dans cette province un grand nombre d'universités, dont quelques-unes sont situées dans les régions rurales. Les résultats indiquent que, dans ces deux provinces, les étudiants des régions rurales ont des attentes et des niveaux de réussite plus bas en comparaison avec les autres étudiants, même quand le milieu familial, le genre et le parcours scolaire sont contrôlés. Les comparaisons entre les provinces indiquent que les jeunes des régions rurales en Colombie-Britannique sont plus susceptibles que leurs pairs en Nouvelle Écosse de poursuivre des études supérieures, mais les jeunes des régions rurales en Nouvelle Écosse sont plus susceptibles de compléter avec succès un programme de premier cycle quatre à cinq années après le secondaire. Les implications de ces résultats pour des recherches futures de même que pour des modifications de politique dans les deux provinces sont discutées