Style d'intervention pédagogique, relations affectives enseignants-étudiants et engagement par rapport à la matière

Many faculties deplore the fact that too many students seem to study only to obtain school marks and afterwards rapidly forget what they have learned. Consequently, they meet with difficulties when transfering knowledge in other courses. A correlative research explored this problem by testing three hypotheses concerning the relation between the faculty's teaching style, the quality of their relationship with their students and the latter's involvement in subject learning. Interaction was also tested between these three variables and other confounding variables (nuisance variables). Ninety-four teachers, including faculties and part- time lecturers chosen at random on the Université Laval campus, answered a survey measuring their perception of their teaching style. Over three thousand of their students also answered a survey measuring their perception of their teacher's teaching style, the closeness relationship with their teacher, satisfaction with their teacher's style, positiveness of their feelings for their teacher, global satisfaction with the course and involvement in learning the subject taught by the teacher. Significant correlations were found between the main variables. Significant interactions were also found with certain confounding (nuisance) variables.Plusieurs professeurs d'universités déplorent le fait que de nombreux étudiants semblent étudier seulement pour avoir de bonnes notes et oublient par après ce qui leur a été enseigné. Ils rencontrent alors de nombreuses difficultés lorsque vient le temps de transférer les connaissances dans d'autres cours. Pour explorer ce problème, les auteurs ont réalisé une étude corrélative dans laquelle il ont vérifié trois hypothèses concernant la relation entre trois variables: le style d'intervention pédagogique des enseignants, leurs relations affectives avec leurs étudiants et l'engagement des étudiants envers la matière enseignée. Ils ont aussi vérifié l'interaction entre ces trois variables dites principales et un certain nombre de variables confondantes. Quatre-vingt-quatorze enseignants, professeurs et chargés de cours, choisis au hasard sur le campus de l'Université Laval, ont répondu à un questionnaire mesurant leur perception de leur style d'intervention pédagogique. Plus de trois milles de leurs étudiants ont aussi répondu à un questionnaire mesurant la perception étudiante du style d'intervention pédagogique de l'enseignant, la proximité de la relation enseignant-étudiant, la satisfaction à l'égard de l'enseignement reçu, la positivité des sentiments à l'égard de l'enseignant et l'engagement des étudiants par rapport à la matière enseignée. L'étude a permis d'obtenir des corrélations significatives entre toutes les variables principales. Elle a aussi permis de vérifier des interactions significatives avec certaines variables confondantes