Análise da interlíngua, avaliação formativa e experimentação educacional na formação de professores

L’articolo presenta Osservare l’interlingua, un progetto di didattica della scrittura che, a partire dal 2007, ha coinvolto decine di insegnanti e centinaia di alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado a Reggio Emilia (Italia) e provincia. Tramite sessioni di formazione a insegnanti e attività di ricerca-azione condotte nelle classi, il progetto mira a promuovere un’educazione linguistica efficace e inclusiva rivolta all’intera classe e non a specifici sottogruppi quali ad esempio studenti monolingui o multilingui, nativi o non nativi, con maggiori o minori capacità di scrittura. L’articolo illustra i principi teorici e metodologici su cui poggiano le proposte didattiche del progetto, a partire dall’idea stessa di ‘interlingua’ che dà il nome al progetto: per progettare e realizzare percorsi pedagogici coerenti con le traiettorie evolutive degli alunni, è infatti innanzitutto necessario partire dall’analisi puntuale delle produzioni e delle strategie di scrittura di ciascuno. Quella promossa è una valutazione di tipo formativo che valorizza i progressi d’apprendimento, consente di identificare le cause delle criticità e, conseguentemente, permette la progettazione di interventi didattici mirati. Oltre a dare conto dell’organizzazione complessiva di Osservare l’interlingua e a presentarne alcuni percorsi pedagogici, l’articolo riporta sinteticamente i principali risultati degli studi sperimentali che periodicamente vengono condotti sulle produzioni orali e scritte dei bambini, per verificare gli effetti degli interventi didattici sulle abilità di scrittura e sulla motivazione a scrivere. Entrambi i tipi di studio confermano l’efficacia del progetto, che riceve tra l’altro feedback molto positivi da tutti gli attori coinvolti (docenti, studenti e famiglie).This article presents Osservare l’Interlingua (Observing Interlanguage), a project dedicated to teaching to write, which has involved tens of teachers and hundreds of primary and secondary school pupils in Reggio Emilia (Italy) and its province, since 2017. By means of sessions of teacher training and action-research activities carried out with the pupils, the project aims to promote forms of language education, which are effective and inclusive, i.e. proposed to the whole class, without dividing monolingual and multilingual pupils, native or non-native speakers, with greater or lesser writing abilities. This paper comments on the theoretical-methodological principles that lay at the basis of the project teaching interventions, starting from the very idea of ‘interlanguage’, which gives the project its name: the analysis of each pupil’s written texts and writing strategies is crucial to the scope of designing and implementing pedagogical actions, which are responsive to the students’ actual developmental trajectories. This formative assessment values learning progress, makes it possible to identify the causes of problems and, consequently, allows planning targeted teaching interventions. After describing the project overall organisation and presenting some of its pedagogical interventions, the article summarises the main results obtained by a series of experimental studies that are periodically carried out on children’s oral and written productions, in order to verify the effects of pedagogical actions on their writing skills and on their motivation to write. Both types of study confirm the effectiveness of the project, which receives very positive feedback from all actors involved (teachers, students and families).O artigo apresenta o projeto de ensino da produção escrita Osservare l’interlingua (Observar a interlíngua), que, desde 2007, envolveu dezenas de professores e centenas de alunos do ensino fundamental em Reggio Emilia (Itália) e região. Por meio de sessões de formação de professores e da atividade de pesquisa-ação conduzidas nas aulas, o projeto visa a promover uma educação linguística eficaz e inclusiva para todos os alunos e não somente para subgrupos específicos, como, por exemplo, estudantes monolíngues ou multilíngues, nativos ou não nativos, com habilidades de escrita mais ou menos desenvolvidas. O artigo ilustra os princípios teóricos e metodológicos que alicerçam as propostas didáticas do projeto, a partir da própria ideia de “interlíngua” que está no nome do projeto: para planejar e realizar percursos pedagógicos coerentescom as trajetórias evolutivas dos alunos, é necessário, antes de mais nada, partir da análise pontual das produções e das estratégias de escrita de cada um. Propõe-se uma avaliação de tipo formativo que valoriza a evolução do aprendizado, facilita a identificação das causas dos aspectos críticos e, consequentemente, permite o planejamento deintervenções didáticas pontuais. Além de apresentar a organização geral de Osservare l’interlingua e alguns de seus percursos pedagógicos, o artigo relata, de forma sintética, os principais resultados dos estudos experimentais que são periodicamente conduzidos sobre as produções orais e escritas das crianças, para verificar os efeitos das intervençõesdidáticas sobre as habilidades de escrita e sobre a motivação para escrever. Ambos os tipos de estudos confirmam a eficácia do projeto, que recebe também um retorno muito positivo por parte de todos os atores envolvidos (docentes, estudantes e famílias)