Propuestas didácticas de educación patrimonial en Bolonia: análisis de prácticas museo-escuela

none2siIl saggio affronta il tema dell’accessibilità al patrimonio, partendo dall’analisi delle pratiche educative proposte dalle realtà museali ed associative del territorio bolognese rivolte alle scuole di ogni ordine e grado. In particolare si sono analizzati i percorsi didattici e laboratoriali presentati in occasione dell’iniziativa “Cosa abbiamo in Comune” promossa, da diversi anni, dalla Istituzione comunale di Bologna. L’articolo indaga dunque le offerte educative e formative per una educazione al patrimonio inclusivo che prevedano la reale e concreta connessione tra la diversità dei patrimoni e la diversità delle persone. I primi risultati fanno emergere un utilizzo del patrimonio come agente che favorisce lo sviluppo globale delle persone attraverso strette relazioni tra scuole e musei. Il patrimonio nelle scuole e nei musei della città e anche nell'intera comunità, si rivela un aspetto di importante coesione identitaria, attestato peraltro da iniziative internazionali che si svolgono sul territorio da oltre diciassette anni come il progetto "le radici per volare" e la “Festa Internazionale della Storia”.El estudio desarrollado ha permitido dar una perspectiva general de la oferta didáctica de los museos, instituciones patrimoniales y empresas de gestión cultural de Bolonia, pudiendo responde a qué, para qué y cómo enseñan el patrimonio, las relaciones entre el patrimonio y la inteligencia emocional y territorial, la inclusión a través del patrimonio y la accesibilidad y el potencial del patrimonio con personas con capacidades diferentes. Las propuestas didácticas analizadas en la ciudad de Bolonia se decantan por una dimensión basada en la alfabetización científica y cultural aunque ya existen algunas que persiguen objetivos relacionados con la inteligencia territorial, la inteligencia emocional y la educación ciudadana, observamos un cambio hacia dar importancia a la unión del museo y escuela en pro de conectar el patrimonio con la identidad del territorio, fomentando una perspectiva sociocrítica hacia las construcción de ciudadanos críticos y responsables capaces de defender el desarrollo sostenible en el ámbito territorial. El patrimonio es considerado patrimonio por su valor simbólico-identitario y por la estética principalmente, primando el patrimonio histórico-artístico en un gran número de propuestas didácticas, dandose en el mayor número de los casos una integración simple centrada en contenidos conceptuales y procedimentales siendo el patrimonio el contenido o recurso didáctico.mixedB. Borghi, I. Gómez HurtadoB. Borghi, I. Gómez Hurtad