Habilidade de leitura em alunos com TEA da rede pública de ensino do município de Curitiba/PR

Considering that learning reading skills has significant functions in the lives of individuals, these skills were investigated among students with Autistic Spectrum Disorder (ASD) enrolled in Elementary School I in public schools in Curitiba. Participated in the cross-sectional exploratory research 40 children (8 to 12 years old) and their respective parents or caretakers. The inclusion criteria were: diagnosis of ASD registered at the school and confirmed by the ABC scale, school attendance of at least 70% of school days, and use of afterschool resource room. The students were assessed using the Reading Process Assessment Test (PROLEC) and the parents answered a questionnaire to characterize the child and the family. The results confirm that children with ASD have difficulties in developing reading skills. In all school years students had below-average scores in comparison with children with normal reading skills, especially on tests that required text comprehension. This suggests that students with ASD develop the memorization of letters and words more easily than the comprehension of their meanings, as well as the meanings of sentences composed with those words. However, some students achieved results similar to the test normative sample, especially the older ones. Socioeconomic status had no effect on the results. The difficulties in the development of reading skills presented by children with ASD indicate the need for teachers' pedagogical organization to favor individual skills and competences.Teniendo em cuenta que el aprendizaje de las habilidades de lectura tiene funciones importantes en la vida de las personas, estas habilidades se investigaron entre los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) matriculados en la escuela primaria públicas de Curitiba. Cuarenta niños (de ocho a 12 años) y sus respectivos padres os tutores participaron em la investigación exploratória transversal. Tenere el diagnóstico de TEA registrado em el departamento de educación y confirmado por la escala ABC, la asistencia a escola de al menos el 70% de los días y la inclusión en sala de recursos fueron los criterios de inclusión. Los estudiantes tomaron la Prueba de evaluación del proceso de lectura (PROLEC) y los padres respondieron un cuestionario para caracterizar al niño y la familia. Los resultados confirman que los niños con TEA tienen dificultades para desarrollar habilidades de lectura. Se encontraron puntajes por debajo del promedio para niños con habilidades normales de lectura, especialmente en las pruebas que requieren comprensión de texto. Esto sugiere que los estudiantes con TEA desarrollan la memorización de letras y palabras más fácilmente que comprender su significado, así como lo significado de las oraciones compuestas con esas palabras. Sin embargo, algunos estudiantes lograron resultados similares a la muestra normativa de la prueba, especialmente los más antiguos. No se encontraron diferencias en función del estado socioeconómico de los participantes. Las dificultades en el desarrollo de las habilidades de lectura presentadas por los niños con TEA indican la necesidad de una organización pedagógica hecha por los maestros, para favorecer las habilidades y competencias individuales.Considerando que a aprendizagem das habilidades de leitura tem funções significativas na vida dos indivíduos, tais habilidades foram investigadas dentre alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), matriculados no Ensino Fundamental I, em escolas públicas do município de Curitiba. Participaram da pesquisa exploratória transversal 40 crianças (8 a 12 anos) e seus respectivos pais ou responsáveis. Ter o diagnóstico de TEA registrado na secretaria de educação e confirmado pela escala ABC, frequência escolar de pelo menos 70% dos dias letivos e estar em sala de recursos foram os critérios de inclusão. Os alunos realizaram a Prova de Avaliação dos Processos de Leitura (PROLEC) e os pais responderam a um questionário para caracterização da criança e da família. Os resultados confirmam que crianças com TEA apresentam dificuldades no desenvolvimento de habilidades de leitura. Pontuação abaixo da média das crianças que possuem habilidades normais de leitura foram encontradas para todos os anos escolares, especialmente nas provas que exigiam compreensão do texto. Isso sugere que os alunos com TEA desenvolvem mais facilmente a memorização das letras e palavras do que a compreensão do significado delas, bem como dos significados das orações compostas com essas palavras. Entretanto, alguns alunos atingiram resultados semelhantes aos da amostra normativa da PROLEC, especialmente os mais velhos. Não foi encontrada diferença em função do nível socioeconômico dos participantes. As dificuldades no desenvolvimento de habilidades de leitura apresentadas pelas crianças com TEA indicam a necessidade de organização pedagógica feita pelos professores, para favorecer as habilidades e competências individuais