STRATEGI PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM {STUDY KASUS DI MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) Al-MA'ARIF TULUNGAGUNG}

ABSTRAK Wahyu Tri Andamari, NIM. 3211113028, “Strategi Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam [Studi Kasus di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Al-Ma’arif Tulungagung]”, Skripsi, Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan FTIK), Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung, 2015, dosen pembimbing: Drs. H. Ali Rohmad. M.Ag, NIP : 196111101990011001, NIDN : 2010116102. Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Sejarah Kebudayaan Islam. Fokus penelitian : 1. Bagaimana strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang diterapkan di MTs. Al-Ma’arif Tulungagung ?; 2. Mengapa strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam tersebut diterapkan di MTs Al-Ma’arif Tulungagung ?. Pendekatan : penelitian kualitatif. Jenis Penelitian : field research, penelitian deskriptif, studi kasus . Lokasi penelitian : Madrasah Tsanawiyah (MTs) Al-Ma’arif Tulungagung. Instrumen : peneliti. Kehadiran peneliti : dari tanggal 16 April 2015 sampai 28 Mei 2015. Sampling : purposive sampling, dan snow ball sampling. Sumber data : informan, peristiwa/aktivitas, dokumen/arsip, lingkungan fisik dan sosial madrasah. Metode pengumpulan data : observasi-partisipan, wawancara mendalam, dokumentasi. Data hasil penelitian lapangan : ringkasan data. Prosedur analisis data : data reduction, data display, conclusion drawing (verification) dengan menerapkan analisis data dualitatif dan interactive model. Metode analisis data : deduksi dan komparasi diterapkan dalam bab I, bab II, dan bab III; induksi diterapkan dalam bab IV dan bab V. Pengecekan keabsahan data : 1. credibility (derajat kepercayaan) melalui a. perpanjangan keikutsertaan, b. ketekunan/keajegan pengamatan, c. triangulasi (antar sumber data, antar metode penelitian, antar waktu, pengecekan sejawat, teori/kebijakan); 2. dependabilitas (ketergantungan) : dosen pembimbing selaku auditor; 3. confirmability (objektifitas) : desain penelitian dianggap baik dan benar, fokus penelitian dianggap tepat, sajian literature dianggap relevan, kinerja instrumen dan cara pendataan dianggao akurat, teknik pengumpulan data dianggap sesuai dengan fokus penelitian, analisis data yang diterapkan dianggap benar, hasil penelitian dianggap bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan; 4. transferability (keabsahan external) : hasil penelitian ini dianggap dapat diaplikasikan di lokasi penelitian yang lain. Hasil penelitian menunjukkan : 1. Strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang diterapkan di Madrasah Tsanawiyah Al-Ma’arif Tulungagung, memiliki beberapa kecenderungan : a. Guru menerapkan empat tahap pekerjaannya secara profesional, yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran, tindak lanjut; b. Guru menerapkan student oriented approach dengan semakin mantap terhadap group and individual learning, sambil memastikan diri memperlemah penerapan teacher oriented approach; c. Guru menerapkan inquiry/discovery learning dengan semakin mantap, sambil memastikan diri memperlemah penerapan exposition/expository learning; d. Guru menerapakan metode pembelajaran secara variatif yang dipandang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran; seperti metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode debat; e. Guru menerapkan teknik dan taktik khas dalam mengelola pembelajaran. 2. Beberapa kecenderungan strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sebagai termaktub dalam kesimpulan pertama tersebut diterapkan di Madrasah Tsanawiyah Al-Ma’arif Tulungagung dengan berdasarkan alasan : a. Karena dianggap sejalan dengan dinamika kondisi lingkungan madrasah dan kondisi para siswa di kelas; b. Karena madrasah tersebut telah menerapkan kurikulum 2013 yang menuntut guru mengaplikasikan pendekatan saintifik dalam mengelola pembelajaran; c. Karena harapan para pihak agar peserta didik mampu mengembangkan kompetensinya yang multidemensi secara serasi lagi berimbang antara sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama sekaligus persaingan dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik sebagai satu kesatuan utuh dalam softskills; d. Karena harapan para pihak agar peserta didik mampu menerapkan softskills masing-masing dalam berbagai situasi aktual dari komunikasi dan interaksi sosial dengan konteks era global di lingkungan keluarga, madrasah, masyarakat, dan negara