Temaarbeid i norskfaget. En intervensjonsstudie av arbeid med tematisk tilnærming til litteratur på Vg2

Tidligere studier har vist at litteraturundervisningen i skolen i dag er mer preget av arbeid med sjangertrekk fremfor samtaler om tema og innhold i tekster. I tillegg viser PISA- undersøkelsen at norske elever har negative holdninger til lesing, og det er derfor grunn til å tro at litteraturundervisningen bør organiseres annerledes i framtiden for å motivere elevene for lesing og tekstarbeid i norskfaget. Det virker dessuten som det er en etablert praksis å undervise litteraturhistorien kronologisk, noe jeg ville utfordre. Med denne studien ønsket jeg derfor bidra til forskingsfeltet gjennom å øke kunnskapen om litteraturundervisningens didaktiske muligheter i fagfornyelsen, ved å ta utgangspunkt i temaarbeid i norskfaget. Jeg har gjennomført en intervensjonsstudie for å kartlegge elevers syn på litteraturundervisningen med mål om å besvare problemstillingen: Hvordan kan en tematisk tilnærming til litteratur føre til et mer positivt syn på litteraturundervisningen for elever i Vg2? I forkant av intervensjonsperioden kartla jeg elevenes holdninger til og motivasjon for litteraturundervisning og lesing gjennom en kvantitativ spørreundersøkelse. Resultatene viste at elevene ikke hadde de beste holdningene til litteratur og lesing. I etterkant av intervensjonsperioden der de jobbet med temaarbeid i norskfaget leverte elevene en kvalitativ logg. Etter å ha sammenlignet resultatene fra spørreundersøkelsen og loggen virket det som elevene ble mer positive til litteraturundervisningen gjennom den tematiske tilnærmingen til litteraturen. I tillegg viser mine funn at man for å lykkes med en tematisk organisering må prioritere et relevant tekstutvalg og variasjon i arbeidsmåter