HAMBATAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PECAHAN DI KELAS V SEKOLAH DASAR

Makna konsep matematis khususnya penjumlahan dan pengurangan pecahan dikontruksi melalui proses yang melibatkan pengalaman belajar. Namun, hal tersebut belum sepenuhnya menjamin pemahaman yang baik pada siswa. Proses kontruksi tersebut dapat dilatarbelakangadanya kesenjangan konsepsi pada saat pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menelusuri kemungkinan adanya hambatan belajar atau learning obstacles pada materi pecahan khususnya pada operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan berdasarkan pemaknaan dan pembelajaran (pengalaman belajar) dalam memperoleh pemaknaan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis fenomenologi hermeneutik yang melibatkan siswa SD kelas V, guru matematika dan matematikawan. Pengumpulan data dilakukan secara triangulasi dengan menggunakan instrumen, yaitu tes tertulis yang diberikan kepada siswa dan wawancara kepada setiap partisipan. Analisis data dilakukan secara deskriptif yang secara umum dengan mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Temuan dan pembahasan pada penelitian ini adalah adanya inkonsistensi pemaknaan konsep pecahan, pemaknaan penjumlahan dan pengurangan pecahan, dan pemaknaan penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam konteks keseharian. Pengalaman belajar siswa yang terungkap menunjukkan bahwa siswa memperoleh pemaknaan cenderung berasal dari guru, buku dan sumber lain. Berdasarkan pemaknaan dan pengalaman belajar dalam memperoleh pemaknaan, dapat disimpulkan bahwa secara umum terdapat hambatan belajar yang bersifat ontogenik, epistemologi dan didaktis pada penjumlahan dan pengurangan pecahan. Temuan tersebut dapat menjadi pertimbangan untuk pengembangan desain didaktis pada materi pecahan khususnya operasi hitung penjumlahan dan pengurangan. The meaning of the concept mathematical specifically on the addition and subtraction of the fractions is constructed through a process which involves a learning experience. But, it was no guarantee if the construction has a good impact on the student’s understanding. The contruction process was based on zone of concept image differencies of learning. This research was designed as a qualitative study with the type of phenomenology hermeneutics, which involves the elementary students of Grade V, mathematics teacher, and mathematician. The data were collected through the process of triangulation through a writing test (Respondent Ability Test) and interview as the research instrument. Data analysis was performed descriptively in general by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The findings showed that there is an inconsistency in understanding the meaning of the concept of fractions, the concept of addition and subtraction of fractions, and the addition and subtraction in daily context. The learning experience showed that the meaning of the fraction concept mostly came from teachers, textbooks, and various sources. Based on the findings, it can be concluded that in general there is a learning obstacles on the concept of on the addition and subtraction of the fractions which includes ontogenic obstacles, obstacles epistemological and didactical obstacles. These findings can be a consideration for developing didactic design of the teaching materials on fractions, especially in terms of the addition and the subtraction of the fractions