ANALISIS ISI HIGHER-ORDER THINKING SKILLS (HOTS) DALAM BUKU TEKS PELAJARAN SEJARAH INDONESIA TINGKAT SMA KELAS XI KURIKULUM 2013

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana bentuk penulisan Higher-Order Thinking Skills (HOTS) dalam buku teks pelajaran Sejarah Indonesia tingkat sekolah menengah atas (SMA) kelas XI Kurikulum 2013 (edisi revisi 2017) yang meliputi bagaimana bentuk penulisan materi di dalam buku teks dan juga urgensi HOTS pada buku teks pelajaran sejarah. Metode penelitian yang digunakan adalah metode analisis isi kuantitatif berdasarkan tahapan penelitian yang diungkapkan oleh Krippendorff yakni pengunitan, pengambilan sampel, pengkodingan, penyederhanaan data, pengambilan kesimpulan berdasarkan analisis, dan menarasikan jawaban dari pertanyaan penelitian. Melalui penelitian ini dapat diketahui bahwa, pertama, penyusunan materi yang ada di dalam buku teks telah mempertimbangkan HOTS di dalam keseluruhan aspeknya yang terdapat dalam kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD). Kedua, HOTS sangat penting untuk terkandung di dalam buku teks pelajaran sejarah karena HOTS merupakan sebuah kemampuan esensial bagi peserta didik dalam proses berpikir sejarah dan proses pembelajaran sejarah pada umumnya. Selain itu, sebagai pedoman utama dalam pembelajaran, buku teks memiliki peran penting dalam mengarahkan peserta didik untuk mengasah kemampuan HOTS. Ketiga, keseluruhan aspek HOTS telah ditemukan di dalam buku teks melalui berbagai bentuk kalimat pertanyaan yang mengarahkan peserta didik untuk melakukan proses HOTS. This study aims to describe how Higher-Order Thinking Skills (HOTS) writing forms in Indonesian history textbooks at 11th grade high-school level (SMA) with 2013 Curriculum (2017 revised edition) which includes how the form of writing materials in textbooks and also the urgency of HOTS in history textbooks. The research method used is quantitative content analysis method based on the stages of research expressed by Krippendorff, namely unitizing, sampling, coding, data simplification (reducing), conclusion-based analysis (inferring), and narrating answers to research questions. Through this research, it can be known that, first, the preparation of materials in the textbook has taken into account HOTS in all aspects contained in the core competencies (KI) and basic competencies (KD). Second, HOTS is very important to be contained in history textbooks because HOTS is an essential ability for learners in the process of historical thinking and also the process of history learning in general. In addition, as a key guideline in learning, textbooks play an important role in directing learners to train HOTS skills. Third, the whole aspect of HOTS has been found in the textbook through various forms of question sentences that direct learners to perform the HOTS process