Propuesta didáctica: Palpando la realidad del patrimonio cultural

The course National Reality Seminar II, Cultural Heritage, at the General Studies School at the University of Costa Rica highlighted some cultural weaknesses such as the lack of knowledge and appreciation of di- fferent cultural heritages of our country. For this reason the teaching strategy Feeling the Reality of Cultural Heritage was proposed, with the intent that students succeed in becoming involved with the reality of the national heritage and have better contact with it through the analysis of heritage sites without conforming to a descriptive study but rather by engaging with patrimony’s current problems and the status of assets. The strategy included 5 specific actions of different duration. Actions 1 and 2 consisted of two walks and tours, one to our capital and the other to Turrialba, and were focused on emphasizing our tangible and intangible heritage. Action 3 proposed visits and contact with the assets chosen by teams of 4 students each. Action 4 led to the creation and production of a poster in which the teams were able to creatively show the importance of their choice. Finally action 5 consisted of the production of a magazine by the whole group. The tasks that the instructor performed prior to the strategy were preparation, research and advice, whereas the students had a proactive role. The evaluation results of the course were quite positive as most students valued it qualitatively and quantitatively with the highest scores.En el Seminario de Realidad Nacional II, “Patrimonio Cultural”, de la Escuela de Estudios Generales de la Universidad de Costa Rica, se destacaron algunas debilidades como la ausencia de conocimiento y de valoración de diferentes patrimonios culturales de nuestro país. Es por esto que se propuso la estrategia didáctica PalPando la realidad del Patrimonio cultural, en donde se pretendió que los estudiantes lograran envolverse con la realidad del patrimonio nacional y tener un mejor contacto con esta por medio del análisis del patrimonio en sitio, sin conformarse con el estudio descriptivo sino involucrándose con el problema y con la situación actual de los patrimonios. La estrategia incluyó cinco acciones específicas con diferentes duraciones. Como acciones 1 y 2 se realizaron dos paseos o visitas guiadas, uno a nuestra capital y, otro, a Turrialba, enfocados en enfatizar nuestros patrimonios tangibles e intangibles. Como acción 3, se propusieron las visitas y el contacto con el patrimonio escogido por cada equipo de cuatro estudiantes. La acción 4 conllevó la realización y la difusión de un afiche en el cual los equipos pudieron mostrar, en forma creativa, la importancia de su elección; por último, la acción 5, fue la realización de una revista del grupo plenario. Las funciones que la docente asumió antes de efectuar la estrategia fueron de preparación, investigación y asesoría, mientras que el estudiante debió ser una persona propositiva. Los resultados de la evaluación fueron bastante positivos ya que la mayoría de los estudiantes la califican con la máxima valoración