Cualificar la práctica pedagógica a partir del uso de los referentes de calidad educativa

La propuesta de cualificar la labor docente a partir del uso de referentes de calidad es consecuencia de los bajos niveles de aprovechamiento académico de los estudiantes en el contexto multigrado de las instituciones educativas rurales; esto se evidencia en los resultados de las pruebas estandarizas externas promovidas por el ministerio (Saber, Supérate con el saber, Aprendamos, evaluar para avanzar). A raíz de necesidad formativa de los docentes se toma como primera pieza el estudio de los documentos de referencia propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), y como vehículo los procesos de planeación de clase; en aras de cualificar la práctica docente. Este importante acercamiento al uso de los referentes de calidad es posible a través de un ejercicio práctico de reconocimiento documental y planeación de clase en las áreas de lenguaje y matemáticas, organizado y ejecutado mediante de una secuencia didáctica que propicia un recorrido exploratorio donde los participantes, cuatro docentes de básica primaria de la Institución Educativa Rural Berlín, se integran en el estudio de dichos documentos usando como pretexto la elaboración de planeaciones de clase. La propuesta de investigación la cual favoreció el acercamiento a los documentos de calidad educativa propuestos por el MEN, a este grupo de maestros de primaria, fue conveniente para identificar la estructura y la funcionalidad de éstos en los procesos de planeación de clase, además, propicio el acercamiento a la estructura organizacional de las áreas de lenguaje y matemáticas, contribuyendo a entender el sentido organizacional del currículo. Un valor agregado es la reflexión docente y la el trabajo en equipo; la primera, toma como base, el reconocimiento de los aprendizajes a través de una mirada retrospectiva y haciendo un análisis crítico de los contenidos movilizados. La segunda, apostarle al trabajo entre pares académicos y/o comunidades de aprendizaje de docentes que, a través del diálogo pedagógico, la construcción de objetos para la enseñanza y el compartir de experiencias educativas, enriquecen su conocimiento disciplinar y didáctico y por ende cualifican su práctica pedagógica.The proposal to qualify teaching work from the use of quality referents it is a consequence of the low levels of academic achievement of the students in the multiple degree’s context of rural educational institutions; this is evidenced by the results of external standardized tests promoted by the ministry (Knowing, Get Better with Knowing, Let's Learn and Evaluate to Advance). As a result of the training needs of teachers, the study of the reference documents proposed by the Ministry of National Education (MEN) is taken as the first piece, and as a vehicle the class planning processes; in order to qualify the teaching practice. This important approach to the use of quality referents is possible through a practical exercise of documentary recognition and class planning in the areas of language and mathematics, organized and executed through a didactic sequence that encourages an exploratory journey where the participants, four elementary school teachers from the Rural Berlin Educational Institution are integrated into the study of these documents using the preparation of class plans as a pretext. The investigative proposal which favored the approach to the educational quality documents proposed by the MEN, to this group of primary school teachers, was convenient to identify their structure and functionality in the class planning processes, in addition, conducive the approach to the organizational structure of the areas of language and mathematics, helping to understand the organizational meaning of the curriculum. An added value is teacher reflection and teamwork; the first is based on the recognition of learning through a retrospective look and making a critical analysis of the content mobilized. The second, to bet on work between academic peers and / or teachers' learning communities that, through pedagogical dialogue, construction of objects for teaching and the sharing of educational experiences, enrich their disciplinary and didactic knowledge and therefore qualify their pedagogical practice