Identifier des conditions de possibilités de former les PE au regard didactique en mathématiques dans un séminaire de recherche. Une étude de cas

International audienceLa masterisation a institutionnalisé la place de la recherche dans la formation initiale des professeurs des écoles (PE). Dans ce contexte, nous avons conçu un séminaire destiné à des M2 pour développer leur regard didactique, à partir de leurs pratiques en classe, en liant étroitement savoir, activité de l’ élève et de l’enseignant. Ce séminaire est couplé avec la réalisation du mémoire et lié aux visites de stage. Considérant que les pratiques sont des mises en acte cohérentes des conceptions de la discipline, de l’école, de l’apprentissage et de l’élève (Butlen & al., 2012) qui peuvent faire obstacle au développement des pratiques, nous mettons en place des analyses collectives des séances réalisées par les PE avec une grille qui s’appuie explicitement sur la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1998) et la dialectique outil-objet (Douady, 1986). Ces analyses sont effectuées à partir d’éléments empiriques (objectifs, ressource choisie, fiche de préparation, productions d’élèves et vidéos), selon quatre temps : analyse préalable pour questionner la pertinence de la ressource choisie au regard de l’objectif d’enseignement ; analyse a priori de la situation que le PE envisage de réaliser ; visionnage de la situation réalisée ou d’une partie ; analyse a posteriori. Ce dernier temps permet en particulier d’identifier ce qui dans la situation était prévisible et avait été prévu par certains lors de l’analyse a priori. Il permet aussi de discuter des alternatives à certains choix de l’enseignant tout en gardant à l’esprit qu’au regard des savoirs visés certaines conditions sur la situation apparaissent incontournables. Ce dispositif constitue aussi pour nous le terrain d’une recherche, soutenue par l’ INSPÉ de l’Académie de Nantes, qui vise à identifier des conditions de possibilités du développement d’un regard didactique chez les PE dépassant l’opinion et les habitus de la profession : nous étudions l’effet possible du dispositif sur chaque PE à partir de l’ensemble des travaux réalisés en séminaires, des visites, de la réalisation du mémoire (jusqu’à sa soutenance) dont nous gardons une trace. Pour cela nous nous situons dans le cadre de l'apprentissage par problématisation (Fabre, Orange, 1997) et nous reconstruisons les « grandes » questions professionnelles que le PE rencontre dans son année en lien avec le séminaire, ainsi que les solutions qu’il·elle construit pour y répondre. Ces analyses effectuées avec le cadre de l’apprentissage par problématisation (Fabre, Vellas, 2006) permettent d’identifier des dynamiques de construction d’un regard didactique. La communication présente une étude de cas et les résultats des premières analyses