Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Ciências: uma revisão bibliográfica

A avaliação da aprendizagem vem sofrendo algumas mudanças ao longo da história, no entanto, ainda precisa superar a forma tradicional, tida como primordial nos espaços escolares. Nesta pesquisa de abordagem qualitativa, analisamos as pesquisas da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações usando os descritores: “avaliação, aprendizagem, ciências e escola”, sem delimitação de período, tendo por objetivo compreender como as perspectivas de avaliação da aprendizagem se apresentam no contexto escolar do Ensino de Ciências. Foram encontradas 19 pesquisas, no entanto, nove foram analisadas com base nas duas perspectivas avaliativas de Autor 1 (2015), a saber: avaliação classificatória da reprodução e avaliação emergente da recriação. Porém, as 19 pesquisas foram organizadas em grupos de: avaliação da formação de professores, avaliação externa, avaliação institucional e avaliação da aprendizagem. Portanto, das nove pesquisas do grupo da avaliação da aprendizagem foi possível selecionar excertos para discutir ambas as perspectivas, de forma crítica e reflexiva em atenção ao contexto escolar. Em vista disso, urge avançarmos na discussão referente a avaliação acontecer no processo de ensino, diferentemente da confusão que existe entre a avaliação e um instrumento tido como sinônimos. Cabe ampliarmos nosso entendimento sobre a avaliação no processo, uso de diferentes instrumentos, bem como o registro para assim entendermos que avaliar é preciso para ensinar e aprender melhor