PENERAPAN PRAKTIKUM KIMIA DASAR BERBASIS STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATHICS) PADA MATERI KOLOID TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR ILMIAH MAHASISWA

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas penerapan praktikum Kimia Dasar berbasis STEM yang terintegrasi dengan pembelajaran inkuiri terbimbing pada konsep materi koloid dan pengaruh serta kontribsusinya terhadap kemampuan berpikir ilmiah dan penguasaan konsep mahasiswa. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen dengan two group pretest-postest design. Kemampuan berpikir ilmiah (KBI) mahasiswa diukur menggunakan instrumen tes soal LCTSR (Lawson Classroom Test Scientific Reasoning) yang terdiri dari 24 soal pilihan ganda. Penguasaan konsep (PK) mahasiswa diukur menggunakan instrumen two-tier test, yang terdiri dari 12 soal pilihan ganda. Sampel penelitian adalah semua mahasiswa yang mengambil mata kuliah praktikum kimia dasar pada Fakultas Tarbiyah Kimia UIN Ar-Raniry yang berjumlah 25 orang. Praktikum dilaksanakan dalam satu pertemuan selama 150 menit. Efektivitas penerapan praktikum STEM berbasis inkuiri terbimbing diuji menggunakan sumber data dari hasil angket STEM. Perbedaan rata-rata pretest dan posttest KBI dan PK mahasiswa dihitung dengan uji paired sampel t-test. Pengaruh dan kontribusi penerapan STEM terhadap kemampuan berpikir ilmiah dan penguasaan konsep dianalisis menggunakan uji regresi sederhana dengan program SPSS-21. Hasilnya praktikum Kimia Dasar berbasis STEM yang terintegrasi inkuiri terbimbing pada konsep koloid dalam penelitian ini telah terlaksana dengan kategori efektivitas keterlaksanaan pembelajaran sangat baik. Hasil uji paired sampel t-test menunjukkan bahwa perbedaan pretest dan posttest mahasiswa pada kelas ekspreiman dan kelas kontrol signifikan berbeda. Hasil uji regresi sederhana memperlihatkan jika taraf signifikansi antara STEM dan KBI mahasiswa pada kelas eksperimen adalah signifikan 0.027 0.05 dan ini bermakna bahwa tidak terdapat pengaruh antara STEM dan PK. Adapun kontribusi yang diberikan hanya sebesar 18.2%. Hasil uji regresi sederhana memperlihatkan jika taraf signifikansi antara pembelajaran non-STEM dan KBI mahasiswa pada kelas kontrol adalah tidak signifikan 0.397 > 0.05 dan ini bermakna bahwa tidak terdapat pengaruh antara pembelajaran non-STEM dan KBI mahasiswa, kontribusi yang diberikan hanya sebesar 27.7% sementara taraf signifikansi antara non-STEM dan PK mahasiswa juga tidak signifikan yaitu 0.385 > 0.05 dan ini bermakna bahwa tidak terdapat pengaruh antara pembelajaran non-STEM dan PK dan kontribusi yang diberikan hanya sebesar 24.3%