Desarrollo de actitudes y desempeños favorecedores del desarrollo, aprendizaje y bienestar infantil en educadoras de centros infantiles de Ecuador

La presente sistematización de experiencias, realizada para obtener la titulación como Magíster en Desarrollo Temprano y Educación Infantil, tiene como finalidad desarrollar un proceso de aprendizaje reflexivo a partir de la recuperación de la experiencia de observación y participación en un centro de desarrollo infantil por medio de vivencias de docentes que laboran en los espacios observados. A lo largo de este documento, se encontrarán los principales fundamentos teóricos que avalan la trascendencia de cada tema relacionado al desarrollo infantil y a su vez explora cómo las actitudes y los desempeños de los docentes, especialmente las relacionadas con los procesos de observación, reflexión y retroalimentación, ejercen una significativa influencia en cuanto al desarrollo y bienestar infantil. En este sentido, al finalizar el proceso de sistematización se evidenció un cambio en la práctica y en las actitudes de los docentes participantes en las temáticas abordadas (observación, juego y desarrollo, reflexión, retroalimentación, bienestar e involucramiento). De manera especial, con lo relacionado al juego y su protagonismo en la educación inicial como medio de aprendizaje, apartándose así de la educación tradicionalista, presente en las aulas observadasThe present systematization of experiences, prior to the qualification as a Master in Early Development and Early Childhood Education, aims to develop a reflective learning process from the recovery of the observation experience and participation in an early childhood development center through teachers experiences who works in these spaces. Throughout this document, you will find the main theoretical foundations that support the importance of each topic for childhood development and at the same time it explores, in a practical way the attitudes and performances of teachers, especially those related to the observation process, reflection and feedback, which generates a significant influence in terms of promoting child development. In this sense, at the end of the systematization process there was evidence of a change in the practice and in attitudes of the teachers participating in the topics addressed (observation, play and development, reflection, feedback, well-being and involvement). In a special way, with what is related to play and its leading role in initial education as a means of learning, thus departing from the traditionalist education, present in the observed classrooms. Keywords: OBSERVATION, REFLECTION, FEEDBACK, PLAY AND DEVELOPMENT, WELL-BEING AND INVOLVEMENT, SYSTEMATIZATION, EXPERIENCES, TEACHERS, INITIAL EDUCATIONGuayaquilMaestría en Desarrollo Temprano y Educación Infanti