Perspectives of Reading Strategies in EFL Students: A Descriptive Study

El presente estudio descriptivo tuvo como objetivo determinar si los estudiantes de inglés como lengua extranjera aplican o no estrategias de lectura. Este estudio incluyó las respuestas de los alumnos una encuesta que recogía datos cuantitativos y cualitativos. Los participantes fueron 52 estudiantes de diferentes niveles educativos cuyas edades oscilaron entre los 14 y los 20 años. El instrumento aplicado fue una encuesta para recolectar y analizar los datos de los participantes sobre las estrategias y dificultades lectoras en el contexto del inglés como lengua extranjera, la comprensión de textos y los problemas que presentaban al leer. Los resultados mostraron que la mayoría de las veces, la mayoría de los estudiantes pueden comprender frases simples simultáneamente, con una media de 2,58, significa una clara comprensión de frases sencillas. Los participantes, la mayoría de las veces leen y observan pausas de puntuación que les ayudan a comprender el texto, con una media de 2,65. Además, también se demuestra que los alumnos pueden entender un texto extenso releyéndolo, con una media de 2,94. Los participantes captan las ideas, pero después de leer los textos más de una vez. Estos resultados sugieren que los profesores e investigadores podrían considerar algunas buenas estrategias para guiar y apoyar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje antes de utilizarlas en una implementación real. Palabras clave: LECTURA, ESTRATEGIAS LECTORAS, COMPRENSIÓN LECTORA, DIFICULTADES DE LECTURA, EFL.The present descriptive study aimed to determine if EFL students apply reading strategies or not. This study included the learners’ responses of a survey that collected quantitative and qualitative data. Participants were 52 students from different levels of education whose ages ranged from 14-20 years. The instrument applied was a survey to collect and analyze data of participants about reading strategies and difficulties in the EFL context, comprehension of texts and the issues they presented when reading. Results showed that most of the times, most students can understand single phrases at a time, with a mean of 2.58. It means, a clear comprehension of simple phrases. Participants, observe punctuation pauses that helps them understand the text, with a mean of 2.65. Additionally, it is also showed that learners can understand a long text by rereading it, with a mean of 2.94. Participants get the ideas after reading the texts more than once. Seeing these results, it is suggested that teachers and researchers consider some good strategies to guide and support learners' during their learning process before using them in a real implementation.GuayaquilMaestría en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros con Mención en la Enseñanza de Inglé