Improving Writing with Peer-Feedback and Blogger: An Action Research Study

La retroalimentación entre pares facilitada por la herramienta de Blogger y las rúbricas proporcionaron a los estudiantes oportunidades para la interacción, discusión y reflexión. El propósito de este estudio fue mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes específicamente en la escritura de párrafos con el uso de retroalimentación entre pares. El estudio abordó una muestra de diez estudiantes del tercer semestre cuyo nivel de suficiencia era A2 en una Universidad de la ciudad de Guayaquil. Se aplicaron entrevistas, pruebas de inicio y final y otros instrumentos para recopilar los resultados. Algunos estudios relacionados con el uso de la retroalimentación entre pares se exponen en este documento, pero ninguno ha abordado alumnos con un nivel de Inglés A2. Además, en este estudio, el maestro actuó como facilitador y monitor de las actividades y también proporcionó retroalimentación a los estudiantes para su desempeño. La investigación de acción fue apoyada por un análisis de datos cualitativo y cuantitativo. Los hallazgos indicaron hasta qué punto los estudiantes incorporaron la retroalimentación entre pares, el impacto de la misma en el mejoramiento de la escritura y las perspectivas de los estudiantes en su progreso. La investigación contribuye al campo de la enseñanza del idioma Inglés como un mecanismo formativo para mejorar las habilidades de escritura. La investigación también conduce a estudios adicionales relacionados con la escritura, como el proceso de revisión por pares que no se aborda en esta versión de la investigación.Peer-feedback facilitated by the Blogger tool and rubrics provided students with opportunities for interaction, discussion, and reflection. The purpose of this study was to improve students’ writing skills specifically in the draft of paragraphs with the use of peer-feedback. The study addressed a convenience sample of ten third semester students whose level of proficiency was A2 at a university in Guayaquil city. Interviews, pre-post tests, and other instruments were applied to gather overall results. Some studies related to the use of peer-feedback are stated in this paper but none of them addressed A2 students. In addition, in this study the teacher acted as facilitator, monitored the activities, and provided feedback to students for their performance. The action research was supported by an analysis of qualitative and quantitative data. The findings indicated the extent to which students incorporated peer-feedback to improve writing, the impact of peer-feedback in students’ writing skill and the students’ perspectives of peer-feedback in writing a paragraph. The research contributes to the English teaching field as a formative mechanism for enhancing students’ writing ability. The research also leads to further studies related to writing such as the peer-reviewing process which is not addressed in this version of research.GuayaquilMagíster en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros con Mención en la Enseñanza de Inglés