Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Académica de Psicología Educativa de la Universidad Católica de Cuenca.

El presente estudio tuvo como propósito establecer las estrategias metodológicas necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza aprendizaje a partir del estudio de los tipos de enseñanza empleados en la Carrera de Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE). Para ello se realizó una encuesta que se aplicó a un total de 65 estudiantes y 10 docentes que accedieron a participar voluntariamente del presente estudio. El cuestionario se configuró con 39 ítems relativos al desarrollo del pensamiento crítico en las aulas de clase como estudiantes y como profesores. Los resultados fueron procesados en el SPSS 22, presentándolos de manera descriptiva por frecuencias y porcentajes. Se encontró que los estándares del pensamiento crítico se emplean de manera ocasional y poco frecuente, por lo que no son parte de la vida corriente del estudiantado. En tal sentido, se formula una propuesta de intervención para estimular el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de psicología educativa. La propuesta integra desde la fase de la planificación de estrategias didácticas, la validación de parte de profesionales hasta la sistematización de una guía para que se pueda integrar en los sílabos de los docentes.The purpose of this study was to establish the methodological strategies needed for the development of critical thinking in the teaching-learning process based on the study of the types of teaching employed in the Educational Psychology Career at the Faculty of Educational Sciences of the Catholic University of Cuenca (UCACUE). For this purpose, a survey was applied to a total of 65 students and 10 teachers who agreed to voluntarily participate in this study. The questionnaire was formed by 39 items related to the development of critical thinking skills in the classrooms as students and as teachers. The results were processed in SPSS 22, presenting them descriptively by frequencies and percentages. It was found that the standards of critical thinking are used occasionally and not frequently, so they are not part of the current life of the student body. In this sense, an intervention proposal is formulated to stimulate the development of critical thinking in students of educational psychology. The proposal integrates planning phase of didactic strategies, the validation of professionals and the systematization of a guide so that it can be integrated into the syllabi of the teachers