Entre discursos e práticas de avaliação matemática nos primeiros anos de escolarização

The article aims to discuss mathematical evaluation practices declared by two teachers from the earliest years of Elementary School. For this purpose, we used data from a study conducted in 2016, in which the objective was to understand the discourses on mathematical evaluation. The methodology adopted is qualitative descriptive-analytical in which we use semi-structured interviews to collect data related to the situation studied. From the analysis, it was evidenced that both teachers report being important to have a written record for the evaluative practice (written test), however, in only one case the teacher describes the use of other materials and methods for the students’ evaluation process, for example, seminars and/or group work. In summary, we can conclude that, based on the collected data, the thematic evaluation is still incipient in the programs of initial and continuous training.El artículo busca discutir prácticas de evaluación matemática declaradas por dos profesoras de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental. Para este fin, recurrimos a datos provenientes de un estudio realizado en 2016 en que se objetivó comprender los discursos sobre evaluación matemática. La metodología adoptada se inscribe en el campo cualitativo de carácter descriptivo-analítico en el que utilizamos entrevistas semiestructuradas para recoger datos subyacentes a la situación estudiada. En el análisis, se evidenció que ambas docentes relatan que es importante tener un registro escrito para la práctica de evaluación (prueba escrita), sin embargo, en un solo caso la profesora describe la utilización de otros materiales y métodos para el proceso de evaluación de los alumnos, por ejemplo, seminarios y / o trabajos en grupo. En síntesis, podemos concluir que, con principio en los datos reunidos en este artículo, la temática evaluación sigue siendo incipiente en los programas de formación inicial y continuada.Neste artigo, buscamos discutir práticas de avaliação matemática relatadas por duas professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para este fim, recorremos a dados provenientes de um estudo realizado em 2016 em que objetivou-se compreender os discursos sobre avaliação matemática. A metodologia adotada se inscreve no campo qualitativo, de caráter descritivo-analítico, em que utilizam-se entrevistas semiestruturadas para recolher dados subjacentes à situação estudada. Da análise, evidenciou-se que ambas as docentes relatam ser importante ter um registro escrito para a prática avaliativa (prova escrita), contudo, em apenas um caso a professora descreve a utilização de outros materiais e métodos para o processo avaliativo dos alunos, como, por exemplo, seminários e/ou trabalhos em grupo. Em síntese, pode-se concluir que, com base nos dados reunidos neste artigo, a temática avaliação ainda é incipiente nos programas de formação inicial e continuada