Práticas de avaliação nas escolas oficiais de 1. grau, em Manaus

The purpose of this paper is to examine the evaluation practices of elementary public schools of Manaus which offer from first through fourth grades,in order to determine whether the implementation of evaluation is made according to present legal prescriptions. It is an exploratory pilot study undertaken in August-- September, 1977 in schools selected through proportional stratifeid sampling. In it were inc1uded 50% of our target population involving the principals and supervisors of the selected schools, as well as 300 teachers (chosen by their principals). Data were collected through two questionnaires (one for teachers and another for supervisors) and semistructured individual interviews with the principals of selected schools. Aiming at reducing error we detivered and collected, ourselves, the questionaires (getting a 77% return rate) and personally conducted all the interviews. Data analysis focused the following variables: training of teachers in the area of evaluation according to legal prescriptions; actual evaluation practices found in schools; kind of guidance on evaluation of learning given by supervisors to teachers; and conditions for evaluation practices offered in schools to trachers and supervisors. Result suggest that, in general, evaluation practices do not measure up to actual legal standards. Defficiency in adequate information on present evaluation theory and on it ocorresponding measurements procedures and instruments, as well as insufficiency of needed conditions for implementing evaluation in conformity with legal prescriptions, loom large as key problems.Este trabalho visa a examinar as práticas de avaliação das escolas oficiais da cidade de Manaus que oferecem as quatro primeiras séries do Ensino de 1o Grau, com vistas a averiguar se a execução da avaliação está de acordo com as prescrições legais em vigor. Trata-se de estudo piloto exploratório feito no período de agosto a setembro de 1977, em escolas selecionadas por amostragem estratificada proporcional, tendo sido estudadas 50% das escolas da população alvo (em número de 25) nas quais foram envolvidos os diretores e os supervisores, bem como, 300 professores selecionados pelos diretores. Na coleta de dados foram utilizados dois questionários diferentes, um aplicado aos professores e outro aos supervisores, fazendo-se ainda uma entrevista individual semi-estruturada com os diretores das escolas envolvidas. Para reduzir as fontes de erro, a própria autora entregou e recolheu pessoalmente os questionários (obtendo uma taxa de retorno de 77%) e conduziu todas as entrevistas. A análise de dados focalizou as seguintes variáveis: o preparo do professor para realizar a avaliação prescrita pela legislação; as práticas de avaliação empregadas pelos professores; o tipo de orientação dada pelo supervisor ao professor no que se refere à avaliação da aprendizagem; e as condições oferecidas ao professor, ao supervisor e às escolas para a prática da avaliação. Os resultados indicaram que, de modo geral, as práticas de avaliação escolar não correspondem aos padrões exigidos pelos textos legais. A deficiência de informações adequadas sobre a teoria atual de avaliação e sobre instrumentos e procedimentos, bem como a insuficiência de condições de prática necessárias à execução da avaliação nos moldes recomendados destacam-se como questões chave do problema