Diferentes vínculos profissionais dos professores com a instituição de ensino superior e sua influência sobre o sentido do trabalho

The research question that guided this study was: what is the meaning of the work for teachers of a Higher Education Institution (HEI) that work under different working relationships? In order to answer this question, we conducted an empirical research of ethnographic character, in which we interviewed 45 teachers from a HEI, comparing different types of links in the Institution. Interviews when authorized were recorded and transcribed and submitted to discourse analysis. In the analysis, we use categories defined a priori about Morin's sense of work, as well as the categories that emerged spontaneously from the interviewees' statements and finally we diagnosed the existence of an axial category. This study identified that teacher’s work fits in all characteristics of Morin's work, highlighting respectively: work as being morally acceptable, work as source of satisfactory human relations and work intrinsically satisfactory. The result also identified that employment relationship makes no difference in the sense of work for a teacher, but how long they’ve been teaching in the Institution and the age of the interviewees. The field has revealed that the sense of belonging is not perceived by guest teachers or by employed teachers who are early in their careers, differently from older teachers with more time at Institution. For younger guest teachers, being linked to the institution's brand is enough to achieve job satisfaction; on the other hand, for older guest teachers with more time at the HEI a relation of gratitude with the Institution was found. The classroom for employed teachers is understood as secondary since these professionals are evaluated by their researches and for the guest teacher there is an evaluation made by the students that is key to keep them in the Institution. There is no formal evaluation by the Institution on the performance of the teacher in the classroom in the different bonds. Thus, the results point out a need for the Institution to direct greater attention to feedback to teachers in the different links. An institutional policy is necessary to motivate and monitor their performance in the classroomA pergunta de investigação que pautou este estudo foi: qual é o sentido do trabalho para professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES) que atuam sob diferentes vínculos de trabalho? Para respondê-la conduzimos uma pesquisa empírica, de caráter etnográfico, na qual entrevistamos 45 professores de uma IES, comparando diferentes tipos de vínculos na Instituição. As entrevistas quando autorizadas foram gravadas e transcritas e submetidas à análise do discurso. Na análise, valemo-nos de categorias definidas a priori sobre o sentido do trabalho, bem como as categorias que emergiram espontaneamente das falas dos entrevistados e finalmente diagnosticamos a existência de uma categoria axial. Este estudo identificou que o trabalho de professor se encaixa em todas as características proposta por Morin, destacando-se respectivamente: o trabalho como sendo moralmente aceitável, o trabalho como fonte de relações humanas satisfatórias e o trabalho intrinsicamente satisfatório. O resultado ainda identificou que o vínculo de trabalho não faz diferença no sentido do trabalho para o professor, mas sim o tempo de aula na Instituição e a faixa etária dos entrevistados. O campo revelou que o senso de pertencimento não é percebido pelos professores sem vínculo e nem pelos professores com vínculo que estão em início de carreira, diferentemente do que ocorre com os professores de mais idade e com mais tempo de casa. Para os professores sem vínculo mais jovens, a ligação com a marca da Instituição é suficiente para alcançar a satisfação do trabalho; já para os mais velhos e com mais tempo de aulas na IES, foi encontrada uma relação de gratidão com a Instituição. A sala de aula para os professores com vínculo é vista como secundária já que estes profissionais são avaliados pelas pesquisas e para o professor convidado há uma avaliação feita pelos alunos que é a que os mantém na Instituição. Não é realizada uma avaliação formal pela Instituição sobre o desempenho do professor em sala de aula nos diferentes vínculos. Sendo assim, os resultados apontam uma necessidade da Instituição direcionar maior atenção ao feedback aos professores nos diferentes vínculos. Faz-se necessária uma política institucional para motivar e acompanhar o desempenho dos mesmos em sala de aula